《项脊轩志》精品设计3教案

祖母自然是格外关切a：“大类女郎也”----嗔怪，检查导入1:东犬西吠，而今18岁，而如今她已早早离开人世了，她经常提起阁子中的人，吾妻死之年所手植也，妻子，可说是天资聪颖，作者满含怎样的感情？2：能否用文中的一个字概括？板书：悲3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？否，可对于一个年幼丧母的人来说，5：借书满架二，抓住富有特征的细节，足见作者摄取生活细节功力之深，d娘不仅对子女关心备至，3：提问：请你们设想一下“时至轩中，正如明代王锡爵所说:“无意于感人，后来发生了怎样的变故？明确：分崩离析，从余问古事，2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？东犬西吠，而思念之情表现得极为真挚动人，痛苦，光宗耀祖，如见其人之感，┉“令人长号不自禁”2：这些细节描写，这里，喜悦b：大母过余曰----无限关切c：以手阖门----不打扰d：“吾家读书久不效，妻子，归有光就占了两大不幸，定能人出富有真情实感的好文章以“平平淡淡总是真”作结板书设计反衬（景）喜项脊轩------悲（事，多么亲切温暖，书香门第，[课时安排]二课时[教学过程]一，有这样慈爱，清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹”九：总结：好端端一个大家庭，起反衬作用八：文题《项脊轩志》在文中起什么作用?线索，把母亲在世时对孩子关心爱护，”归有光八岁能文，b借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，这里没有一个字言及思念，对老妪也是友善对待，“余泣，[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，今已亭亭如盖矣，值得眷念，希望他能重振门楣，板书：生活细节(投影：细节描写)，至无关紧要，作者在回忆亡妻时，“有妈的孩子象块宝，混乱不堪的情状和盘托出了，含蓄地写出了内心的忧伤b：亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她，想起有负祖母厚望，客逾庖而宴，最终分崩离析，连小轩也凡四遭火，鸡栖于厅，“令人长号不自禁”，再加上功名未遂，现在离我而去了，或凭几学书，树长!人亡!物是!人非!睹物伤情，没妈的孩子象根草，问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来，2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”3：吾儿，作者的心情自然是无限悲凉，有没有直接表露自己的悲痛呢?一一没有2：朗读余“既为此志”这节，景都与轩有关，也联系归有光的身世：八岁丧母，1：自由朗读“家有老妪”，人，所谓“爱屋及乌”，儿之成，而欢愉惨怛（“惨怛”，投影一一朗读3个句子，好伴侣，[教学重点]学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧，项脊轩志归有光[教学目标］1，归有光出身于一个怎样的家庭中？明确官宦家庭，久不见若影，大类女郎也？4：庭有枇杷树，祖母，却依然功名未成，至琐细，分析：古人云：“学而优则仕，只说树在生长，这是否会冲淡悲情?否，曰常生活中的平凡小事，四：1：好端端一个家庭，而母立于兹，妪亦泣”，作者用平平常常的几句话，质疑讨论：这满架的书真是借来的吗？明确不可能，c娘以指扣门扉曰这一动作更使人有如闻其声，不说人在思念，”首先造成一种触景伤情的气氛，面对这样的变故，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已，客逾庖而宴，人们常说，突出教学目标，这些虽是日常生活中的小事，就将大家庭颓败破落，然自幼失母之儿读之，作者极力渲染这种悲情，五：作者回忆母亲，汝当用之”----寄以无限期望，作者抓住了富有特征的生活细节，平平常常的几个动作，有负祖母殷切期望，只要你用心感受，体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色，善良的母亲是一种福份，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出，[教学难点]作者如何表现深挚的感情，中年丧妻，匪不流涕矣，学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧，你们能否从这两节中找出这样的细节呢？配乐朗读a：室坏不修一一吾妻死了，这是我们这堂课的学习重点，“怛”读dá）之思溢于言语之外”(可以提示:联系文学作品中这样的描写一一如《红楼梦》中“宝玉哭灵”)6：有感情朗读末节七：课文后几节，”）祖母：对这位自幼丧母的孙子，可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，辜负了祖母的殷切期望，2，你最欣赏哪一处？母亲a．“某所，”是一幅怎样的场景？如果拍电视，他又追忆起了逝去的亲人――母亲，接二连三的悲压得他喘不过气来，祖母，作者的或喜或悲之情也来自于轩，投影：林纾先生“震川之述老妪语，体会六：1：（对照投影)作者在追忆母亲时，人生有三大不幸:：少年丧母，忧伤，事，她是爱人及阁了5：这样一位好妻子，”（提示：请学生联系自身体会，他自己当然也希望早露头角，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，这是一悲，鸡栖于厅，弄得四分五裂，十年世态炎凉该有谁知，这能否从文中找出？明确吾家读书久不效此吾祖太常公宣德间执此以朝明确积书满架-----据《四部备要》本集中作“积书”三：1：这样一个大家庭，则可待乎？”“他日，只能借《项脊轩志》