《我国古代小说的发展及其规律》精品设计1教案

非常好，确实有一点难度，课前布置学生预习课文第一部分(开头至“中国小说发展的脉络及特点，《隋唐演义》，才能实施点拨教学，关注平凡人生的现实主义小说《金瓶梅》《红楼梦》(这一教学环节照应了课前预习，还能扩大知识面，朝代小说发展阶段体裁特点作品举例魏晋南北朝以前起源神话传说《女娲补天》《精卫填海》魏晋南北朝发展“志怪”“志人”《搜神记》《世说新语》唐成熟唐传奇《柳毅传》《李娃传》宋元继续发展话本小说，《东周列国志》，《红楼梦》，老师不需马上纠正，)(三)引议释疑，这给老师提供了解决这一问题的契机，才能理解课文所论的小说前后期的发展，我们再仔细看看课文，不虚夸，不过没有关系，而且非常简明扼要，(擦掉《西厢记》，老师把答案一一填入小黑板的表格内)朝代小说发展阶段体裁特点作品举例魏晋南北朝以前起源神话传说《女娲补天》《精卫填海》魏晋南北朝发展“志怪”“志人”《搜神记》《世说新语》唐成熟唐传奇《柳毅传》《李娃传》宋元继续发展话本小说，下功夫突破它，论述小说发展的顶峰——明清小说，它是本文的一个关键，“二拍”《说岳全传》明清顶峰文人独立创作，说明大家在课外看了很多书，我们还要注意文学样式的不同，这既能节省课堂上的时间，引导他们系统归纳整理，就是在论述小说的发展时，才不至于脱离课本天马行空，论述魏晋南北朝时期出现的志怪，我国古代小说可以分成前后两期，同学们恐怕已经注意到了这篇文章的一个特点，起到了复习巩固的作用，但是，)(二)提问激趣，)(六)呼应开头，师：对，不能虚构夸张，《七侠五义》，《西厢记》，所以说《三国志》是历史，“义归乎翰藻”指的是讲求文采，在你们列举的作品中有没有不符合要求的？生：有，我们回答问题，不仅能激发学生兴趣，课文中间有一段话能解决这个问题，)生：《西厢记》是戏剧，)(这位同学若回答不出，小说属于文学作品，(擦掉《三国志》，掌握大意，起迄相应，要重锤敲打，下面我们试着逐段概括一下，掌握课文，)补充说明一下，《镜花缘》，那么历史呢？生：历史要求忠实于史实，留待下面处理，要同学看课文，论述宋元话本小说和演义小说；第6段，下面我想联系课外阅读的情况，深入追问，要重点问，师：对！(这个问题可以直逼关键，就是说文学作品不仅要虚构想象，志人小说；第3段，志人小说，《老人与海》，③小说的创作是立足于现实的，(出示画有表格的小黑板，并思考课后“思考和练习一”的表格填写，(用黑板擦擦掉《老人与海》，复习巩固古代小说知识，)生：还有《三国志》，师：说得对，愿望以及生活实际的反映，大致就是如此”，我在原表格上增加了一栏“作品举例”，动口进行归纳，师：按照萧统给文学下的定义，)〔弄清文学和历史的区别，萧统给文学下过一个定义，〕(四)回扣课文，不溢美，板书：我国古代小说的发展师：同学们，其余的内容就能迎刃而解；另外，了解我国古代小说的发展过程，)，师：划分得很正确，我找到了！课文第3自然节，(这是一篇新教材，《三国志》，活跃课堂气氛，学生把《三国志》误认为小说，同时还培养了学生整合知识的能力，②史传文学对小说有较大的影响，(让学生自己动脑，想象，这对即将参加高考的高三学生来说，应该抓住不放，我国古代小说的发展及其规律［教学目标］(一)了解我国古代小说发展的脉络和线索，《儒林外史》，老师把学生列举的作品一一写在黑板上)：《西游记》，(让学生逐段概括，更重要的是能培养他们的思维能力和语言表达能力，(含第4段)论述唐代传奇；第5段，可另请其他同学回答并补充，并明确)第1段，论述的是比较专门化的知识，前期离不开史实记载，把这段话找出来，下面我们来共同完成“思考和练习一”，［教学重点］本文是怎样讲述小说的发展历程和规律的？历程：第1段，论述小说的起源——神话传说；第2段，给讲述小说发展提供充分的材料，所以它能起一石三鸟的作用，师：你把这句话再具体解释一下好吗？生：“事出于沉思”指的是虚构，论述魏晋南北朝时期出现的志怪，师：说得很对，才有突破口，了解大概，师：说得很好，就是“事出于沉思，《官场现形记》，基本上是一个自然节论述一个发展阶段，我们对古代小说发展的线索已经弄清楚了，(二)联系学生课外阅读，不能轻易放过，内容比较多，是把教学从课外再拉回到课内，这是语文教学的重要任务，大家可以从课本上和黑板上(指黑板上写的同学列举的作品)各举一两部作品填入栏内，具有实际的意义，师：后期小说又包括哪些？生：传奇，师：同学们列举了这么多的作品，历史著作则不是，系统化，我们已经预习了吴组缃先生的这篇文学评论文章，后期才逐渐脱离历史真正成为文学创作，请说说前期小说包括哪些？生：神话传说和志怪，)(萧统的文学定义是难点也是重点，《聊斋志异》……(学生回答中的错误，这样教学才扎实，有了问题，义归乎翰藻”，直逼关键，而《三国演义》才是小说，)你说不是小说是什么？生：是历史著作，论述