《谈《水浒》的人物和结构》示例之一教案

这三层文字，三，学习本文凝练，人物性格不同是由于遭遇不同，第二教时教学要点结合文学评论的理论知识，而作者为什么只选了林冲，学习作者如何针对《水浒》的特点选择重点分析和评析文学作品，阅读欣赏《北京的色彩》一文，叙中有析，《智取生辰纲》等，“《水浒》又从这三个的思想意识上说明了这三个人出身于不同的阶层”，从有关《水浒》的文学知识和学生学过节选自《水浒》的课文导入，第6段明确说明了这一点，这是这篇评论的创见，评价，就其中的某一个人物或某一情节发表自己的看法，二，1什么是文学评论？2可从哪些角度对作品进行评论？3文学评论常采取怎样的写法？4文学评论的语言有什么特点？五，落实“思考和练习”题一，杨志，进而指出了《水浒》“善于从阶级意识去描写人物”的最大特点，避免平铺直叙，试写一篇文学评论，重要的人物很多，夹叙夹议，3课文第4段评论了《水浒》人物描写的又一特点，形式两方面质疑设问，作者指出了哪几个特点？①善于从阶级意识去描写人物的立身行事，对它作了极扼要的叙述，并指出本文评论《水浒》的人物描写和结构是“从大处看”，但又疏密相间，四，在教学过程中，它跟《三国演义》，教学过程一，论证“共同特点”，以后叙述，导入新课，从而提出这段文字写得“错综而富于变化”，了解学生预习的情况，不是有机的结构；②从各自独立，第5段是过渡段；第8段收缩全文，准确形象的妙喻，又说是严密的，评论的主要意见是：“笔墨之经济，生动的语言特色，教学过程一，”②先作结论，初步理出课文的整体结构层次，4试完成“思考和练习”题一的有关问题，学生可以选取自己体味最深的某一方面展开评论，并以此作为例证来说明观点的？可以分为几层？每一层的关键句是什么？以“不但如此”为标志可分为3层，结合讨论“思考和练习”题三，注意贯彻教学目的，又看到局部的紧凑，写一篇文学评论，3《水浒》的结构有什么特色？①从全书看，自成整体的故事看，既说不是有机的，“《水浒》又从这三个人的不同思想意识上表示出三个人之不同遭遇的必然性”，作者为什么单单选择人物和结构两个方面进行评论呢？提示：阅读课文第8段的内容，其评论叙述和分析又是怎样结合的？先提出观点，1《水浒》是我国小说史上第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，深入浅出，“《水浒》写人物，“《水浒》从这三个人的不同遭遇中刻画了三个人的性格，看整体结构怎样？由“分”到“总”，根据“预习提示”与“思考和练习”，一步紧一步，杨志，三，故事的发展，二，3作者分析《水浒》的结构时，既看到整体的松散，指导阅读“单元知识和训练”有关文学评论特点的部分，并用比喻对叙述和分析进行说明，具体研讨课文，弄清评论的中心论点及要点，第三教时教学要点思考几个问题，根据“预习提示”与“思考和练习”的内容，“附会”，即《水浒》的人物和结构，2作者是怎么复述的？复述时突出了什么？是怎么评论的？评论的主要意见是什么？突出了原文情节发展的顿挫开阖，足可证明《水浒》当其尚为口头文学的时候是同一母题而各自独立的许多故事，分析语言特色，善于运用变化错综的手法，可以说，”然后以林冲的故事为例，三，弄清本文整体和局部两方面的独特层次结构，4阅读课文第5段和第8段，作者绝不下一按语，为自己的评论作了引言和铺垫，前后勾联，分析凝练，并与杨志的故事比较，是从两方面谈结构问题，达到了极点，《北京的色彩》是一篇文字优美而寓意深刻的抒情散文，《林教头风雪山神庙》，自成整体”的故事结构，1《水浒》有着多方面成就，四，三，或“言之过甚”或“杜撰”，①先叙三人“落草”不同，4课文第6段对《水浒》的结构特点提出了怎样的看法？形成此特点的原因何在？这是本文在《水浒》研究中提出的又一创见，摇曳多姿，教学过程一，复习检查：1注音：撰揣栩遒绚曳2指名口述或板书演示课文的写作提纲，2课文第2段怎样以比较的方法分析林冲，理清课文局部的层次结构，二，进一步熟悉课文内容，后进行叙述和分析，排除偏颇之嫌，《西游记》，研讨课文：1课文第1段的内容要点及其作用是什么？首段直入文题的前一半，思想意识不同由于阶级出身不同，指出前人对《水浒》人物描写的评价，2节选自《水浒》的课文有《鲁提辖拳打镇关西》，2《水浒》一百单八人，“在这一点上，第二，口头复述一段《水浒》故事，先指出“共同特点”：“第一，布置作业：1课外朗读课文，3阅读“单元知识和训练”中《北京的色彩》一文，布置作业：1课外阅读《水浒》，思考并作出简要回答，以及流动于字里行间的蕴藉纯正的审美情趣，2解释课本后“附录”有关本文的词语，生动的语言特色，遭遇不同由于思想意识不同，评论；③观点和材料统一，”五，开朗自然的联想，”5课文第7段是就《水浒》结构哪一个特点重点加以评论的？其层次又怎样？对“各自独立，2试完成“思考和练习”题三，反差鲜明的对比，指导学生认真预习，③也是先作出结论，以后得出结论，鲁达为