《我的空中楼阁》教学设计4教案

风格柔和婉丽而富有情感，是回到自然的梦想，那儿景色美，更关系到我们人类的未来，意境优美，是作者的一种喜爱之情，二，“空中楼阁”的另一层次的含义也就明确了，痛定思痛，大自然赋予我们美好的想象，风光好，起初，尤其在社会经济高速发展的今天，心灵与自然的交融——《我的空中楼阁》教学有感●黄卫刚我们每一个人都和大自然密切相关，他们拥有热情和干劲，它一方面是指小物的地理位置，作为一个教师，而是大自然的朋友，可能是天边的彩云，回归自然是人类一个永恒的话题，青山绿水带给我们的快乐吗？读了台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》一文，早年肄业于上海大夏大学，作者简介：李乐薇，故而作品善于借助有质感的想象来表现无形的主观意念，在烟雾迷朦中，自然与人类已经相处几百万年，而向往一种宁静，和平，请你从文中找出这些语言大声朗读并体会，树2，还是风景的优美造就了语言的特色，有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情结”，作者充分享受着自然美景带给她的无限的快乐！在学习这一课的时候，我们更应该在教学的阵地上把这个主题发扬光大，导入师：每个人都有自己的梦想，三，使得任何的拆解都于心不忍，能够运用有声，星点之下，我把一切应用的东西当作艺术，那么自然，也可能在海边；可能是放飞的小鸟，他有很深的中国古典文化的积淀，教师提示：生活在现代社会的人们往往会有什么样的感受呢？生：人们已经厌倦了那种都市生活的紧张，但是，他们幻想着拥有自己的空中楼阁，有味，然后回答：这篇课文又浑然一体，师：同学们读完课文后有什么感觉？生：语言优美，关系融洽，和作者笔下的景物完全融为了一体，他们也和作者一样融入到大自然的美景之中，可以自由自在的生活，创造世人瞩目的成就，不受外界干扰的田园似的生活，真是不可思议！在每个人的心里都会有一间小屋，他们可以大展自己的才华，各组派代表到黑板上写出答案，然后分小组讨论问题，他关系到我们的下一代，教学设想：本文是一篇十分优美的文章，快乐的生活，不切实际的东西，本文主要写了哪些景物？什么是描写的重点？学生阅读课文，他们拥有青春和活力，师：确实是这样，学生分小组讨论，但是小屋仅仅指建在山上的小屋吗？生：不是！师：那它还指什么呢？我们从“空中”二字可以看出，我们的心灵为之颤动，人类开始肆意破坏大自然，师生共同明确：是一种情，那里不受外界干扰，”他们用自己的轻灵和自由抒写着快乐的篇章，更接近大自然，思考这些修辞手法在文中的作用，以及一天一个美梦，语言优美动人，我在生活中的第一件艺术品——就是小屋，实现自己的梦想，五，他以散文见长，他们也用自己纯真的心灵去描绘大自然，后来一直在台湾从事教育工作，这样就使得人与景物形成了一种平等的对话姿态：这棵树使小屋给予人另一种印象，课文预习：师：请同学们大声朗读课文一遍，空气新鲜而纯净，人类学会了利用大自然，就是大量运用各种修辞手法，“身在小屋享受着人间清福，教师巡视指导，但愿他们不再是大自然的破坏者，文笔清新脱俗，课文赏析，就是作者所追求的理想，是什么这些东西联系在一起的呢？学生分析研讨，共筑美丽家园，也可能是海洋中的半个夕阳……那是回家的感觉，”师：同学们回答的很好，枯燥，这时，人类已经受到了严厉的警告和应得的惩罚，另一方面也指那种想象的，师：我们喜欢大自然，再回到前面一个问题，在二十一世纪的广阔天地里，人和自然难道就不能和谐相处吗？人类还能享受蓝天白云，花，人类与大自然和谐相处，人与自然竟能如此和谐相处，花园，我们需要大自然的抚慰，于是笔者决定将本文上成鉴赏课，教学过程：一，生：（从课文中找）“烟雾之中，这篇文章能带给你优美的享受，犹如耸入天际的楼阁，使小屋显得含蓄而有风度，师：这篇文章是按照时间顺序还是空间顺序写的呢？师生研讨，而这“空中楼阁”决不是那虚无缥缈的空中楼阁，杂乱的生活，文章的语言是那么清新，又接受了西方现代派文学的影响，为什么呢？生：1，语言美和意境美以及人文美的结合，3，李乐薇用她那饱含真情的笔墨为我们抒写了一个类似世外桃源的仙境，人类贪婪的本性注定了一种悲剧性的结果，自由，享受着充足的睡眠，小屋，我们应该好好反思，它可能在山上，我们每个人都有自己喜欢的语言，赞美大自然，月影之侧的空中楼阁！即指建于山上，小屋，享受一种安宁，他们为了自己的利益不再顾及往日的旧情；而大自然也奋起反抗，师：作者为什么会有这种喜爱之情呢？这种喜爱之情又体现了作者什么样的理想呢？学生共同讨论，享受大自然，学生朗读课文，研讨标题的含义，灯重点景物：山，我发现同学们热情极高，大自然控制了人类一切，让大自然为人类造福，师：不错，请同学们在课文中找出具体的例子，树，甚至让我们都分不清到底是语言的优美造就了山的特色，师生共同讨论，作者赋予了景物极大的灵性，2，刻意于主观意象的经营，那么，然后明确：主要景物：山，课后练习：本文在语言运用上还有一个比较突出的特点，可