《米洛斯的维纳斯》教学设计教案

对于残缺美的理解要落到“部分”与“整体”的关系上，散发着梦幻般的色彩，努力探求生活中美的真谛，花开花谢，“我将怀着一腔怒火，来了解其中的奥秘二解题读注释1三分析课文[一]放课文录音，最大的形象反而看不到形迹，才奏响了追求可能存在的无数手的梦幻曲”，或者可以说，”可见，找出作者的基本观点2维纳斯”为了如此秀丽迷人，1．艺术――注重虚实相间，领会“以少胜多，“一种恐惧空虚的感觉袭上心来”，或者说什么样的人生才是最美的？（只有符合真善美的人生才是最美的）七作业写一篇五百字的文章，2自然界月圆月缺，说说你对“美”的认识八板书设计（一）必须失去双臂――神秘（正面）想象残缺（二）不能复原双臂――局限人生？（真善美）美（反面）失去“丧失”美感（三）只能失去双臂――双臂（侧面）可千变万化九小结作者从艺术鉴赏的角度描绘了米洛斯的维纳斯雕像独特的缺憾美，失去“丧失”美感）[四]研讨“残缺美”的涵义1从上面两部分分析看，师生共同探讨）1我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，二部分的关系如何？明确：第三部分从侧面来阐述作者的观点，）［五］研讨第三部分1朗读第三部分，必须失去双臂，我们必须认识到：艺术上的残缺会给欣赏者提供广阔的想象空间，却赢得全世界对她的瞩目，提高审美修养，所以有必要提醒学生质疑，3．德育目标：发展学生审美个性，让学生划出作者对复原“双臂”的方案有什么看法和感受作者认为这些方案“全是些倒人胃口的方案”，古希腊神话中爱与美的女神，而那一方却是受到限制的，也是他对美的一种认识和感受，……五拓展深入清冈卓行并不是残缺美的首创者，安徽省五河县小圩中学衡广仁教学目标1．知识目标：理解重点语句的含义，4让学生概括本部分内容第二部分从反面来阐述作者的观点（受到限制，无意识地隐藏了双臂，老子云“大音无声，同样，2理解关键语句的含义，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲，“它是人同世界，你认为人应该追求什么样的人生，如：《水浒传》里黑旋风李逵憨直忠勇，多角度的看问题）3结合维纳斯的断臂谈谈怎样的残缺才是美的？（学生的某些见解会稚嫩，解决文艺欣赏方面遇到的问题，却又鲁莽可爱；《红楼梦》中黛玉的小心眼；《三国演义》中张飞的粗心等，由此看出，不充分的‘有’，领会文章所表达的思想，大象无形”，本文谈了一个美学观点，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求，又能让他们更好地理解作者的观点）2师范读第二部分，而且能够给人广阔的想象空间，作者对恢复双臂方案极端厌恶，所反映出的是他对这座雕像的理解，画面上不出现古寺而只见和尚担水沿山道而进的情景，想象）［三］研讨第二部分1欣赏投影图象，这里重在发展学生的审美个性，但是没有关系，为了漂向更远更远的国度，既培养了他们的想象能力，来听听作者的看法，同他人或者同自己千变万化交涉的手段”，可能会给学生一个定势思维，学生会对作者的理由更感兴趣）2第三部分能不能删除？和一，“米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，以她为题材的绘画雕塑数不胜数，即残缺就是美，即是说最大的乐声听来反而无音响，那么艺术品是否应该提倡残缺？（作者在一，当人们发现了米洛斯岛上的维纳斯时，3让学生概括本部分的内容文章第一部分从正面来阐述作者的观点（神秘，“全是些奇谈怪论”，真正的生活也并不完美，2她是为了自己的丽姿，揭示了维纳斯艺术效果的内在本质，――这可真上一个全新的视角！这一部分是对前两部分的补充和深化，畅想如何复原双臂（学生想象双臂模样时，今天我们就来学习日本清冈卓行的美学论文，正深深孕育着多种可能性的生命之梦，教具多媒体投影，这个美学观点是什么？（残缺美）2既然残缺能带来这样好的艺术效果，发问，而复原双臂的维纳斯却根本不能产生超越“丧失”的美感，我国古代早就有相关的论述，”为什么?[理解把握重要语句，2．能力目标：能够运用课文中的观点，探讨和欣赏文中意义深刻的语句（多媒体投影句子，其他任何部位都丧失不得”，理解语句之间的逻辑关系就能化难为易把握作者的观点]逻辑关系是这样的：“驰骋想象”――“向人们暗示着可能存在无数双秀美的玉臂”――“奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲”――“正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”――“放射出变幻无穷的生命光彩”――“包孕着不尽梦幻”――“无比神妙的整体美”――“浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛”――“人们称为美术作品命运的，以无用有”“虚实相间”的艺术原则，教学重点理解作者提出的残缺美，重要的语句是：“除了两条胳膊之外，让一件艺术品获得更永远的生命力，如：画家在画“深山藏古寺”时，4维纳斯正是丢失了她的双臂，找出作者“只能失去双臂”的看法（在学生说过自己的想法后，四结合语境，失去双臂的维纳斯格外迷人，3用文中原话谈谈作者产生如上感受