《故乡的榕树》教法新设计教案

把希望的帆扬到蔚蓝的高空，时隔几十年，今天让我们和黄河浪一起来品读《故乡的榕树》，这样教师即刻调动起同学们的积极性，水一程，是画不好这幅画的，故园乡音可曾听？同学们，二，是不是在文本本身的研读上不够深入，淘不尽对家乡的眷恋，以小组为单位，可以从修辞，突出“驮背”榕树，当然更重要的是能力的提升，比登天还难，故乡的亲人怀念，2，课前导入，教学步骤：一，初读这篇文章只觉得太朦胧，30年来凝聚的思乡之情是非常厚重的，3，寻常事，可以在课后继续完成，很难理解黄河浪的那种思乡情结，作家黄河浪离开家乡，把握作者在文中所表达那割舍不断的思乡情，而忽视了内容的现象，2，挡不住想家的心情；岁月流淌，耐人寻味，重点引导学生通过仿写去感受作者在稳重所寄寓的浓浓思乡情，如历历在目，你的感受是怎样？能否写出来，怎么办？因此我设计了一个活动课，以及通过作画来揣摩作者的写作意图等，既表现了两棵榕树的超凡形态，激发了学生学习的兴趣，引导学生关注《故乡的榕树》中那割舍不断的思乡情，将学生分为七大组，教学年级：高一年级教学课时：一课时教学方法：讨论式，问答式学情分析：黄河浪的《故乡的榕树》是一篇优美的写景抒情散文，从而消除学生作文时的畏难情绪，何乐而不为？以上是刚上完课后的一点思考，再评要求其他同学就这位同学仿写的句进行评点，应该说也比较深刻，阅历肤浅，关山迢迢，他们觉得这样好，教学教材：2004年高中语文新课标广东版教材必修二，还可以赋上一首小诗，你们曾有过离开故乡的经历吗？有的话，诉说着那理想的故事么？”4，并说说喜欢的理由，这句是把两棵枝深叶茂的榕树比拟作人撑巨伞，美妙动人，并探究这种美产生的原因，分析讨论得比较充分，没有两三个课时，寓动于静，也是进一步理解文本的内容，对那些寻常景，学生可以把课文中丰富的语言成分吸收到自己的作文中，课后练习：堂上未完成画的小组，讲着那世世代代讲不完的传说么？”教师仿写的句子是：“有的像我一样，6，但感到问题也不少，5，本是这节课很出彩的地方，寻常人，艺术手法上说说优缺点，要他们去理解文本，眼前的景，体会作者的思乡之情是如何借榕树表达出来的呢？三，教师小结：五，老师对学生的点评缺乏到位的讲解，要求学生快速地阅读原文，根本无法懂得作者对两棵老榕树会生发出如此诸多情怀，仿写结合高考中仿写考点，文章感情真挚，山一程，以小组为单位开展活动，把生命的船划到遥远的异乡，教师可先示范：如第8段第2句中“唯有这两棵高大的榕树撑开遮天巨伞”，最后环节小组共同完成一幅画，便能体会文章的好处：课堂上读自己仿写的句子，我觉得基本上达到预定的教学目标——引导学生通过仿写去感受作者在稳重所寄寓的浓浓思乡情，布置预习：内容：了解作者及他的著作《故乡的榕树》；自己阅读课文一遍，要求每个小组交一幅画，同学们学得有滋有味，并在小组记录本上写下来，从修辞，通过仿写，要求每位同学在小组记录本上做记录，鉴赏优美流畅的语言艺术教学重点：引导学生对文中优美的语句进行仿写，句式上分析；也可以分析该句是否运用想象，与榕树凝眸——《故乡的榕树》教法新设计设计与执教：广州市第一中学涂丹萍2004年12月教学目标：1，旅居香港已经有30年了，却轻易跨过去了，堂上探讨：整节课的教学紧进紧围绕着“读——一初评——仿写——说——再评——画”六个环节来进行，对这样的一节课，其次，特别是学生模仿课文作者的语句去表现自己的情感，当带着仿写自己感兴趣的语句再去读时，如果没有对文本深入的理解，变物为人，课堂上讨论的很多东西都是文本以外的，我有一个担心，作用是什么；还可以从艺术手法上来分析，四，然而现在的学生绝大多数是独生子女，学生没有亲身经历，一评每位同学从文中找出自己最喜欢的一句话或一段话，作者从眼前的事，生发出对故乡的榕树，画要求每个活动小组根据课文内容画一幅画，词障碍，要求每位同学在记录本上留下自己的点评，如按常规教学，身在异乡忍独行？风一更，说要求学生把自己仿写的句子有感情的读出来，首先是仿写中出现了只重视形式，读读原文，从课文的描述里去感受乡情美，恐怕问题多多，却仍然怀念着那故乡的小河么？有的还坐在那秘密的花园里，1，3，并探究这种美产生的原因，是无法拿下来的，教学反思：上完这节课，雪一更，从课文的描述里去感受乡情美，每组八个人，教师可以先示范：如第11段中第7开始“有的像我一样，这是否合乎我们新课标的教学要求呢？课后我问了学生学习的感受，又显出卓著的功能，句式，又可以理解作者那种思乡情结，拓展了学生的思维，作者都动情地去追忆，说说自己喜欢的原因，体会到作文的乐趣，扫除字，过后再仔细反思一下，每个组准备好一本专用的活动记录本，引导学生就自己喜欢的句子进行仿写，却仍然怀念着故土的榕树么？有的还做在树头的石版上，都做得比较成功；另外，《故乡的榕树》教法新设计　，