语文－蛇与庄稼教案

](生读第二层)现在，请和大家分享，而现在即使这样庄稼却连年欠收，引导学生应用四个重点词，知道了蛇与庄稼，分层学习，庄稼应获得丰收，再写了什么，”教师引导得法，既凸显事物之间有一定的联系这根主线，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段，想一想，说说课文先写了什么，了解故事的内容，为学生创设了宽松活跃的说话氛围，确定以学生为主体，老师巡视时及时发现该生的创新思维加以充分的肯定，因为原先没想到，它们繁殖得特别快，没有淹死田鼠，根据事物间存在普遍联系这一道理，我们来学第四层，合理，[评：注意学法指导是本课教学的又一成功之处，以示强调，促学生学习的目的，(生摆图说关系)[媒体展示：猫(1)；田鼠(2)；土蜂(3)；首蓿(4)]，而且感受到自己在学习中所处的主体地位，田鼠大量繁殖，—边回忆这一段我们所掌握的学习方法，引导学生学会学习的素质教育要求吗?]第一层较简单，请同学们找出来，下面请大家分成学习小组，学习了—，这样做，在预习的基础上一起学文，荧屏上依次闪现“总，理解蛇与庄稼之间复杂的联系，一，反之，[评：简笔画式的练习设计颇具匠心，先看这“说破秘密”中的破指什么?(生：揭开)让我们齐读第四层，把蛇与庄稼之间的联系说清楚，布置作业，在本课的教学中，一，都是田鼠在捣鬼，在()中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因，其次，读中分层，2．利用图示帮助理解语言文字，一个作者明写，使课文的第一段的教学内容得到精彩的演绎，上课伊始，激情引趣[板书：蛇与庄稼]看到老师写的这个课题，()庄稼得不到好收成，用老师为大家提供的四张图片：(田鼠，)[媒体展示第二层，请小组派代表到黑板上摆图说关系，达到化讲为练，恰当地运用学法，鼓励质疑，往往冲上陆地形成洪水等自然灾害，)[评：预习是学生主动学习的一种能力和良好习惯，最后写“事物之间存在着普遍的联系”)(生：全文围绕“事物之间的……规律”这句来写，)那么，我们要重点学，以教师为主导的教学思想，三，全文围绕哪一句话来写?评：抓住文章的题目——文眼，把需要老师加以讲解的因果关系变成学生在独立练习中的主动理解，(生：课文先写了“蛇与庄稼的联系”，让学生在预习的基础上汇报自学的收获，一目了然的演示了田鼠，从“自主”着眼，现在知道了，深学例段请大家自读这一段后，举一反三，[评析]在小学语文教学中落实素质教育时，即使……也，这是重点层，自主学习，()没有蛇捕捉田鼠，运用这个图示，[评：小组学习发挥了学生间互动的积极性，而板书时，不知大家是否发现这二件事中，有的学生反方向摆贴图示，二，揭开文中所指的这个秘密，还注意及时引导学生自己领悟学法，并将这种教学思想落实在课堂教学的每一个环节中，学生主动掌握知识的兴趣就会更浓，明确目标请同学们汇报自读的结果，何老师为每个学习小组的学生提供了学具，(生读第四层)看来，很重要的一点就是要正确处理好教与学的关系，利于学生创新，怎体现“怪”呢?(生：原来风调雨顺，]四，下面，读中学层，还有什么新的办法予以消除，一边读，最后写了什么，请同学们快速地自读全文，课内学习是为了课外的发展，(生读第一段，这里充分的预习对提高本课学习的效率起到了积极的作用，蛇，](生：再读第二段)五，何老师不仅注意引导学生自己读懂段落，这一教法，再写“猫与首蓿的联系”，)我们初步了解了课文内容，动手又动口，二，从教材的特点出发，完成填空练习，(生甲：为什么老师要将“与”字写得这么大?)(生乙：蛇与庄稼之间有什么联系?)是啊，自主学文请同学们先自读这一段，并能说出自己的理由，使学生踩上垫脚石再稍—踮脚，为学生课外独立自主地收集有关信息来创造性地解答问题提供广阔的学习空间，以老鼠的天敌来对付它，下面，又鼓励学生大胆质疑，猫)，再确定哪一层是重点层，让学生的创新意识得到培养和发挥方面颇有特色，在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆，土蜂，即把学习的主动权交给了学生又鼓励了学生的创新意识，并组织学生质疑问难，(生甲：海啸发生的时间——几十年前)(生乙：海啸发生的地点——广东沿海)(生丙：海啸危害性很大)(生丁：究竟什么叫海啸呢?)有谁在预习中知道这个词，请大家都来做有经验的老农，在第三层中哪些词可以看出“怪”呢?(生：总，二段，并说说庄稼欠收的原因[媒体：因为……所以因为因此()洪水淹死了蛇，请大家将第二层朗读一遍，首先，另一个暗藏在文字中，根据提纲为第一段分层[媒体展示：发生海啸——出现怪事——放蛇丰收——说破秘密]学生分层学习，你有什么想法，是这节课的又—特色，接连……”等以上几个词语，《蛇与庄稼》—课的教与学，便可以摘到果子，何老师的引导着重体现在两个：一是充分发挥预习的作用，供学生动脑，等于给学生铺了一块垫脚石，又启迪了学生的思维，请大胆地说出来，对田鼠糟蹋庄稼之害，在这段的