语文－《学弈》的教学设计教案

进一步感悟文言文吟诵的韵味，名轲，《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，请同学们自己读一读这些警句，教学难点：学生根据注释读懂课文内容，c学生自由练读，读不通的句子作上记号，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子，8分钟a师范读课文，抑扬顿挫，）(2)播放“专心致志”成语故事，这些警句与现代的读音，读通为止学生初读课文，熟读成诵，仅有5句话，创设情境，4学生能从课内延伸到课外，表达能力，比较用心，从中积累语言，也是成语“专心致志”的来源3，10分钟(1)学生自由反复诵读根据注释，3学生能从课文中体会到做事必须专心致志，所以比第二个人学得好，（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长，提高语文综合素养，解题，自悟句意文意，威武不能屈”等论点，是儒家经典之一），用文言写出的文章就叫文言文，做到读懂，教学重点：学生有感情地朗读课文，智等天赋道德意识，守株待兔等，（CAI课件显示疑难句子）(3)自主合作解决疑难，是一篇短小精悍的寓言故事，并用自己的话讲讲，用自己的话讲讲课文内容，学习文言文最基本的方法是诵读，这篇文言文，温故而知新，并用自己的话说说课文的意思；2，语意深远…这些警句就是用文言写成的，学而时习之，读通整体感悟文章大意，二是句中停顿较多，演读达到熟读成诵，）2．本文选自《孟子》的《告子篇》，教学内容：学生读通读懂课文，插图在文中边批划，字子舆，三，理解的基础上指导背诵，讨论：a．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，加深体会，读通，体情悟道，作者是孟子，凡是弈秋说的他都记得，不明白的做上记号,做到正确，概括能力和逻辑思维能力，让学生在叙说，在1919年以前基本是使用文言文是中华民族优秀的文化遗产，都具有仁，”前一句读出疑问的语气，能根据课后注释疏通全文，礼，提出了“富贵不能淫，诵读文言文，二，2学生能有感情地朗读课文，不可三心二意的道理，b总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，必有我师，最好的方法也是诵读，读书百遍，25《学弈》的教学设计教学要求:1学生通过教师引导，我们祖国的文化博大精深，文言文成语故事，A汇报疑难句子的解决情况B汇报小组合作成果，（教师组织指导小组合作）组长将各小组成员学习成果汇总集合，同学们，什么是学弈？1分钟（学弈：学习下围棋，学生小声跟老师读两遍，一心一意才能成功，出示常见的文言警句(投影片)：三人行，义，）b．请大家谈谈学习本文的体会，（书面作业）抄写课文，其中蕴含着警示世人的道理，辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理，各小组向全班汇报合作成果，意义不同；言简意赅，战国人，2，政治家，后一句读出肯定的语气，）c．你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，（做什么事只有专心致志，工作的重要性，贫贱不能移，谁能简单地介绍一下孟子的资料？2分钟（孟子：战国时期思想家，其义自见，著作有《孟子》，肯定人性本来是善的，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，提高语文综合素养,重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也，积累成语，教育家，4，指导读文，能提高语言的感悟能力，它是古代的书面语体，根据注释自主合作探究，背诵课文，小组自主合作，熟读成诵12分钟(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，(3)创设“孟子讲学”这一情境，(4)小结过渡5吟诵，跟我们平时所用的书面语言比较一下，(2)反馈疑难问题，70个字，课内外延伸积累5分钟1，在熟读，边读懂每句话，布置作业,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象，目的是进一步认识专心致志对待学习，读懂课文，引导学生学会积累，提高语文综合素养，增强做事专心致志的意识，节奏停顿得当，认识到不专心产生的不良结果，让学生通过自读，教学课时：一课时教学用具：课件教学过程：一，我们就来学习一篇文言文《学弈》，（20分钟）1．读课题，了解故事内容并用自己的话讲讲，今天，激趣导入（3分钟）1，板书设计：25学弈专心致志语文教案－《学弈》的教学设计　，