雨后教学设计教案

1，在读上设三关，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，完成能读，鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，他们的确很快乐，借助拼音多读几遍），然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐，有无掉加字），说一说）[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，录音机，5，2，诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，2，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演，完全不必老师扶持，有感情的朗读课文是重点，一，唤起学生生活体验）1，广场上玩水的小朋友快乐吗？1，达到能读，积累语言，可谓“一石多鸟”，组内读，二，按照本诗的内容去讲故事，师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，流利，如果有的学生读过这首诗歌，师：咱们一起读了，会读和读好的目的，既提高学生兴趣又渲染气氛，师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，读出愉悦的心情是难点，（自由说，说话训练，合作读，泥花花》）是啊，给读得好的同学配音乐，2，比较适合朗诵和训练说话，流利，看了这几个词，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，特别是已经到了二年级下学期，积累语言，师生接龙读，看看大雨过后，背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听，因此，环环紧扣，设计思路：以读为本贯穿全课，有感情，难点：1，---------------------------第三阶段：课外拓展阶段，遇到不认识的字他们会独立解决，大家说得真好，学生的独立阅读能力非常高，理解了“糟糕”这个词，自己读（学习方法：不认识的字圈起来，好的给配上音乐，4，教学准备：卡片，[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，三，[设计意图]学生自主学习能力特别强，读给大家听，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！（展示词语：雨后广场水花糟糕）理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，又培养了学生的想象力，[设计意图]以学生为主体，又趁机让学生放松身心，会读和读好的过程，说不定，听读，攻克第二关：流利朗读，引起学习兴趣，这样的导入设计，注意强调说完整）把诗歌读熟了，意境优美，顺利引入课题，能够按照老师的要求自主学习，哪一句看出来了？（发散思维，读流利了，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来，教学重点，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，3，认识课文中的部分生字，4，3，起到了休息的作用，流利，指导说话“快乐得还像……一样”，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花，也是“尊重学生个性”的具体体现，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）第二阶段：朗读阶段，泥花花》磁带教学流程：第一阶段：导入阶段（启发思维，1，既培养了同学们的合作意识，就会更喜欢了，教学目的：1，儿歌《水花花，使学生思维得到进一步开发，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既认识了生字，随时鼓励）3，有感情的朗读课文，标准是是否准确，给学生留下了想象的空间，最后达到曲终意未尽的效果，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，布置个性化作业（任选一题）：1，互相读读比比（标准是是否熟练，又达到了人人参与的目的，请人代替老师和大家比赛读，而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，自己试读，再来朗读，2，初步感知，那也很好，层层递进，攻克第一关：正确朗读，还引起学生阅读兴趣，更加有感染力，朗读认字，请小组表演读，）2，画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流，比赛读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，3，能够正确，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，大家闭眼听，领读，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，师：大家都曾有过玩水的快乐，要求读的正确，理解与想象穿插其中，《雨后》教学设计河南省卢氏县东城学校金小燕教学内容：这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，该放手时就放手，2，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，3，攻克第三关：有感情朗读，使学生能够正确，基调欢快，（乐曲未完，声音是否大），顺势引导，---------------------------　，