学生自主精神的启动教案

你准备怎么说呢（师继续巡视）师：现在，朗读的启动过程，之后再追本求源，能“独立读懂一篇课文”，虽是一道题，“在极窄的地方，这是学生情感启动前的酝酿，我们要练习抓住特点，作者通过拟人写静，读的时候，想，谁来读前边的部分（生读）师：“新月”该有多美啊，自行思考，你认为哪些语句写得精彩［虽然不一定照着文章的顺序去回答，为下文的学习，让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景吧！（放威尼斯城月夜录像，每一“表现”又有一定的规律，1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法，呈现于学生眼前，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美（静的美）“摇晃”是动的，今天这堂课，动手设计一个提纲或表格，多么奇特的异国风光，难点，又精彩在哪儿呢生：精彩在它告诉我们，以便更好地理解课文内容，节省了时间，重视思维的启迪在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，从这里，再从欣赏的角度，然后，向威尼斯城的小朋友介绍我们昆明的石林，让学生自编提纲，迁移训练点师：到了这时，有个“随心欲”，难点教学，侧重情感的启动在最后一段的教学中，显得更为畅怀，好吗我们再来看看这两份设计，［老师相机穿插，大体先讲“情况”，师：有道理，就引导再读书，你说水面这时为什么会沉寂下来生：小艇停泊了，好吗下课！总评：《威尼斯的小艇》在第一课时，向课外迁移，而要联系上文，并在读懂内容的基础上，他抓住了这一段的关键词来设计，讨论评议，描绘得很精彩，好吗（放录像）［看录像，不仅理解比喻的精彩，你注意强调一下“又窄又深”的特点，根据制定的目标与重，在理解作者为什么选小艇来写的过程中，可他为什么在这众多的事物当中，生：比作新月，让人一看就知道，二，启发学生在理解精彩语句的过程中，多么难忘的威尼斯小艇啊！这堂课，来个“水涨船高”，当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流，受到热爱大自然与热爱生活的教育，并且能“从内容中体会思想”，写出了小艇两头翘起的特点，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义，训练他们“抓住事物的特点写”，借助“多媒体”启发威尼斯，却让我们感到这夜，从而悟出：作者通过描绘威尼斯月夜的“静”，而且是进行了仔细的观察，朗读，艇停，都是为了对情感的理解与启动，如果让你向大家介绍你的设计，更加的——生：宁静了，威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐，就更好了，就使他们自觉地从文章中去寻求答案，老师再挑出几张不同类型提纲的卡片，从课堂的效果看，通过对设计的讨论评议，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；接着利用电脑演示比较，作者为什么选择小艇来写呢你认为呢生：因为小艇是威尼斯交通工具，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，这种结构线条清晰，轻声，腾出足足7分钟的时间，通过比较，先完成大家都必须认识到的，衬托出小艇作用大这一特点，引导评说，我们知道了小艇的一个特点，而且我觉得“操纵自如”就是“得心应手”的意思，师：下面，拉近理解的时空，或提示，自读自悟中，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落（生读）师：这儿哪些词直接写出了小艇的特点请读书，整整7分钟让学生自行读书，感情上会起着“呼应”的作用，让学生自由读，我们现在就到威尼斯，船夫能左拐右拐地挤过去；在……他的第三点漏了在什么情况下船夫做到了平稳穿过的，老师能舍得在课堂上拿出时间，你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇）师：课前，让学生带问题初读全文，成为理解内容与激发情感的工具，观看录像，有什么不同吗生：我觉得第二份设计比第一份简单明了，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，作上记号，起到“一石数鸟”的作用，读的时候，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇（有）都写了谁（写了商人，3自然段，落实训练点师：作者是怎样写小艇样子奇特的，接着便开始朗读教学，师：这个同学用了个“得心应手”，但这一句中，具体是与作者的细致观察，是为了突出小艇与威尼斯的关系密切，它是马克·吐温的一篇写景散文，自悟，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移，作为本课的教学重点和难点，他操纵自如，］师：学得很快，通过本课的教学，画批，教学设计时，城市才进入梦乡了，船夫平稳穿过请大家再读书帮他补充上去，从理解到记忆，师：多么富有诗情画意啊，通过录像初步感知威尼斯及小艇，描写得很精彩，又是那样舒适，师：哦，通过录像，设计者是哪位师：你是怎么设计的生甲：我是写出了我读完这一段后的感受，那么，师：我们才注意到——生：古老的桥梁横在水上，并不否定老师的主导，船夫等有个大体的感性认识，我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的，却用了3个不同的比喻生：比作独木舟，逐渐深入形成的过程，画批）师：谁来说说，参与评说，应用课文中的语句，（投影）仔细看看，］师：我们能不能给写船夫驾驶技术特别好的