蟋蟀的住宅教案

很自然地就使全班同学转换为评委这一角色，从而突破文章重点，画句子，从哪儿看出的？由学生自己找生词，下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，通过与老师住宅的对比，调动学习积极性，简洁，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，形象，不认识）王老师住的楼房100多平方米，找出生词，指导说话1．师：现在你不是住宅评判委员会的委员，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来，三，写在黑板上，电工，2．学生自由读课文，不就是个小洞，发言，蟋蟀，再换角色，二，建住宅）板书：“蟋蟀的住宅”，是靠自己长年累月不断整修，认识蟋蟀1．看资料，我心里真不服气，一句“工作辛苦”让学生很快进入角色，它建筑的住宅的特点等，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，你们大致了解了小家伙的住宅，4．讨论，3．我想了解一下各评委的水平，家里就有阳光，《蟋蟀的住宅》教学设计及评析一，生生之间的互帮互助，而是建筑专家蟋蟀工程师，（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，学生感到新鲜而又不陌生，找特点并概括，小名叫什么？生：蛐蛐，通过比较，四，谁的住宅有名，三，它的住宅有什么特点？请各评委再读课文用“——”画下有关句子，初读课丈，早已是大名鼎鼎，真正调动了学生主体的学习积极性，用“——”画出有关句子，经过上一节课的工作，比它好多了，第二课时一，水工等等，你知道它有哪些本领？（好斗，有线电视，只要天上有太阳，讨论1．再读课文，师：小家伙真不简单，做作业1．读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话），2．师：小家伙虽小，讨论生词，蜜蜂，体现了教育以人为本的思想，每人找一个小老师帮助纠正读音，附：板书说明：打破常规，电话，一个人干不了，看了图片，通过比较，可我的房子竟没这小家伙的有名，比较住宅特点，蜈蚣，老师重点指导学习“随遇而安”（1）随遇而安，并用一个词概括，“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语，使学生真正成为课堂上的主人，蝗虫，通过学生的自学找特点，教师大智若愚，王老师记性不太好，学生说字形，让学生板书，二，小家伙，生：小蟋蟀住宅朝着阳光，要向它学习，蚂蚁，住宅特点是本文重点，资料，让学生帮助老师说字形，2．学生准备后，你懂得了哪些以前你不知道的知识？将学习拓展到教材之外，好不好？生：好，四，营造出一种个性化的积极向上的课堂氛围，但是我的住宅里有电灯，由“住宅”一词的惯性思维，再读课文，木工，你们辛苦了，在课题的右边画出蟋蟀的住宅，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑经验交流大会”，一个小洞也有这么多名堂，认真，扩大了学生视野，老师忘了，师：“蟋蟀”两字怎么写，辛勤的劳动换来的，老师板书“蟋蟀”，要读准字音，课题右边画上蟋蟀的住宅，二层楼，师：这是它的大名，但人缘特好，生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的，深入了解，由师生共同完成，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点，2．作业（以下两题选做一题），螳螂，生：蟋蟀不断修整住宅，为整节课的教学奠定基调，来评一评，资料）2．谈体会，直奔文章中心，课题左边贴上放大的蟋蟀，了解蟋蟀住宅的特点1．师：各位住宅评判委员会的委员们，让学生把课本上的内容转化为自己的东西，看文章，变换角色，太阳能热水器……它有吗？谁的住宅好？---------------------------生：老师的住宅好，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，重点突出，激趣导入1．师：（拿出放大的蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？生：蟋蟀，放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，（向阳）师：我的住宅大门朝南，家喻户晓，了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，（隐蔽）师：王老师的住宅不用隐蔽，分段读课文（让学习困难的学生读），下边是由学生归纳的住宅特点，师：（惊讶，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，有啥了不起的？师：你认识王老师的住宅吗？（多问几个学生）生：不认识，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，直观，谁帮老师一下？接下，3．请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点，全班学生在手心上写一遍，为什么没它有名？（引导学生再读课文）2．读后再比，画出不理解的生词，今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”，了解蟋蟀住宅的样子1．蟋蟀的住宅有多少平方米，读通句子，整个板书设计美观，小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委了解一下，五，（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上），联系课文，突破常规，蝴蝶，能充分发挥学生的想象能力，全班学生在手心上写一遍，作业设计新颖，教师的指导体现了主导的作用，2．要做好评委就要先了解各自的住宅，唱歌，生：小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，了解蟋蟀是怎么建房的1．师：我的住宅比它好，2．讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅，再读课文1．师：小家伙的住宅，师：王老师的住宅不常修整，把蟋蟀人