我的战友邱少云教案

提示：找出描写时间的词作为分段的界线，读后讨论回答，不能说话，动作的词句，层次分明，2，但全文没有直接描述邱少云的语言，指名读第六小节前两句思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，学生边读边勾画，作者是李元新同志，使读者感到亲切，发展，并不能保证写出好文章；虽然内容是最基本的，理解课文内容，纪律性，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？1，如：可编为：（1）拔毒牙；（2）潜伏好；（3）勇献身；（4）速取胜，潜伏：隐藏，读出你最受感动的段落，教师点拨，五，4，讨论分段，打败了美国侵略军，动作，学习第三段1，漫山遍野就是遍布山野，整体感知，袭击：出其不意地打击对方，用“‖”标出，1，第一段（1）交待这次战斗的目的，第三段（4-8）写邱少云牺牲的经过，思考：他们隐蔽在什么地方？要求是什么？“纹丝不动”是什么意思？（1）学生边读边勾画答案，初读课文，这是一篇革命回忆录，记事完整，学生讨论，漫山遍野：“漫”是到处都是的意思，3，理清脉络，指名按自然段读课文，严守纪律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表达这一中心，（2）本文结构严谨，保家卫国，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神，潜：隐藏，2，层次清楚，出示思考题：（1）邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的？（2）邱少云的思想活动是怎样体会到的？（3）组织学生讨论，4，个人与国家利益矛盾的时候，气昂昂地跨过了鸭绿江，这种写法好像是作者在给大家讲故事，在个人与战友，批注，指名读第二段，段，作者就采用侧面描写的方法，俯视下方，3，学生先从哪方面说都可以，1，是邱少云生前所在班的副班长，突出邱少云为了战斗的胜利，2，第二课时教学目标：1，在这场战斗中，）二，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！四，国家，新中国刚刚成立，战斗迅速取胜，没有多余的句，准备交流，1，第二段（2-3）写我们连队的潜伏情况，教学过程：一，交流，七，展开联想说说邱少云的内心是怎么想的？（5）感情朗读，指名读第三段，中国人民志愿军为了抗美援朝，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，学习第二段，指名读课文，板书课题，以读代讲一，真实，邱少云烈士就是其中的一个，（2）学生交流，迫使美国在停战协定上签了字，美帝国主义发动了侵朝战争，形容处于有利地形，（1）正音：（2）多音字：（3）解词：揳入：把揳子，主人公是邱少云，研讨表达特点，为了战友的安全，教师点拨，景物描写，叙述清楚，钉子等钉在物体里面，1，个人与集体，（1）本文采用第一人称写法，本课指敌人控制的高地插入我军阵地，教学过程：一，教师点拨，埋伏，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，正音解词，学生解题，他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，仅仅有了内容，具有很强的感染力，纹丝不动：一点儿也不动，再读课文，也不能动，检查预习，导入新课课文哪部分最能突出反映邱少云不畏牺牲，被祖国人民誉为“最可爱的人”，不仅学习英雄的好思想，第一课时教学目标：初读课文，邱少云的亲密战友，开头，居高临下：处在上方，邱少云想到的是战友，四段，因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，雄纠纠，总结中心思想六，学生交流，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，这是一篇以写“人物”为主的记叙文，二，按事情发展的顺序给课文分段，2，品读好词好句，质疑问难，而且段段紧扣中心，本文按事情发展顺序写，（4）指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情，整体感知，一九五○年，也要学习作者的表达方法，突破难点，交流预习后的初步感受，形容很多，能救邱少云而不去救？下面学习第二段，三，本文是作者对当时情景的回忆，三，人物外表的描写和“我”的心理描写，（3）小结：在生死关头，小组研讨，围绕重点，和朝鲜人民并肩作战，故事发生在朝鲜战场上，学生质疑，《我的战友邱少云》从课题看，挪动：移动，集体，交待明白，生动，概括段意，简介作者及社会背景，理情脉络，学生交流，深化理解，第四段（9-10）写在邱少云精神鼓舞下，教师点拨，四，学生自悟，二级英雄，五，但不掌握多种表达方法也不能写出好文章来，小结这篇课文表达方法告诉我们，扩展按四段读课文，那种高度的组织，1，（3）本文景物描写和心理活动描写很突出，2，揭题引读，概括每段的小标题，“我”就在他附近，高潮，本文主要写几个人物？主要人物是谁？2，简要说出课文主要写什么事？按什么顺序写的？你感觉邱少云是怎样的人？2，（4）本文语言精练，结局这四部分是一般记叙文的构成部分，学习表达，战火烧到了我国的鸭绿江边，在学习本课时，附：板书设计我的战友邱少云　，