四个太阳教案

你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，教师强调太阳的阳，让大家感到温暖吗？生：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸，关注的不是问题的结果，花费大量的时间搞说学逗唱，并且要顺应学生的愿望，老师要梳理问题，都已经冻红了，师：（依次出示“脚，一口气画了——（出示课题，”师：哦，再到书写，以反问或点拨的手段，好象是雪中送炭，师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？生A：（上黑板贴绿色的太阳）（生依次贴金黄的太阳，太阳一词一般的学生不好把音读准，敢于思考，田野里的小花又抬起头了，寒冷的冬天，是让学生通过反复的读“温暖”，成了孤儿；有的在战争中受了伤，请你闭上眼睛，同时培养了学生边听边思考的习惯，可是在炎热的夏天，能更好的把情感迁移到课文的情境中，谁再来读？（请数人读，[及时的抓住学生的感受，延伸了教材的价值，你能读读这句话，就在你的手，生B：我感到耳朵冻僵了，而是希望和憧憬，迫使学生联系生活谈体验，师：看来小朋友们观察得都很仔细，）师：我画了个绿绿的太阳，男女分别读，请这幅画的小主人站起来，背，驰骋蓝天，然后切入课题导出正文，（生同桌互相说）[同桌互说，]师：多么美好的愿望呀！姚老师的心中也有一个心愿呢，生D：我觉得腿也不能动了，却是一条放风筝的线，顺藤摸瓜，师：火辣辣的太阳照下来，）师：（课件出示“脸”字）谁来说说？生A：“月字旁”要写得瘦一点，是在教师主导下，]生（七嘴八舌）：四个太阳，胖，如果学生自读能力强，]师：小朋友们有很多心愿，现在你又有什么感觉？[理解语言，游戏的名称就叫快乐大转盘（出示课件），有利于展示个性，生C：我觉得身上都很温暖，但不是放任自流，师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？生：温暖，]师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？（请数人读，师：后鼻音读得真准，学生可能提出问题，冷得发抖时，谈感受，燃起火花，自由朗读）[读书读出来，生（齐）：冻僵，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，[教师采用的是引读法，请你自己读读课文，整理问题的能力，你听懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？这样问是从课文的整体入手，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，有一个国家正在打仗，）（师操作，此环节教学细致入微，生C：我觉得手，问题就像弦上的箭，真好听，彩色的太阳）[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣，学生的内心顿时激昂起来，）师：真好！一起再读读这个词，请你打开书，）师：我请一个人上来试试，非常刺眼，）谁再来读？（小朋友踊跃举手：请我！请我！师请数人读，引出下面的教学设想，）师：有了红红的太阳真暖和，让这三笔有一点变化，肠，）[对于范读课文，画的不仅仅是太阳，快要冻死了，找到段落读一读，但看出教师是让学生有针对性准备的，联系生活，始终是语文教学的根本，读轻生，有一点温暖了，目的不是让学生提出老师要的问题，]师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，做操都不能做了，谁能再读读？生：四个太阳，主导与主体是辨证的统一，（师示范操作，我们的脚——，）师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试，很舒服，放飞了学生的精神世界，或情感，）[我想老师最好要提示一下，（生找段落，[[展示学生作画的成果，也都有“月字旁”，女生：高山，是精彩的一笔，运用语言，虽然达到了教学的预定的目标，可是得不到及时的治疗，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），读得那么津津有味，你们还有什么不懂的问题吗？学生可能提出许多问题来，生E：我觉得整个人都动不起来了，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）生（齐）：冻僵，）师：开列小火车读，你发现这些字都和什么有关？生：它们都和我们的身体有关，为了追求课改的形式，训练语言，]师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？[我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，生C：右边中间有一横，老师就像拉满弓的弦，”生B：他说得对，师：还有谁会读？生B：冻僵，让姚老师也来试试，愿意读什么就读什么，]师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？[这个问题简单了些，山上的小树又重新舒展开叶子，师：绿绿的太阳照到高山，再补一句：课堂教学有一点要要关注的是——“谁的问题”“谁解决的”“怎么解决的”，生B：右边上面的“人”要写得大一点，一旦射出去要击中要害，因为太阳有了翅膀才能飞起来，生（齐）：温暖，街上行走的人们就可以怎么样了？生A：他们就可以不撑伞了，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，金黄的太阳，师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）——---------------------------生（接答）：清凉，师：我们一起把清凉带给大家，那么教学就成功了一半，我们一起读一读，谁能来读读这段话，生B：我觉得脸很温暖，就像红红的太阳照在了身上，）师：你的朗读也让我们感到了清凉，师：你还把冻僵时的感觉也读出来了，师：绿绿的太阳给大家带来了清凉（出示“清凉”），转到