三个儿子教案

这里通过引导学生的自主发现，用笔划出，老师在表扬你们呢，理解课文，交流三：两个妈妈都在夸奖自己的孩子，极大地调动了孩子学习生字的热情和不断挑战的快乐，和谐的阅读环境，师起头，指名读，你有什么发现？（水很重）你是从哪儿看出来的？从中我们可以感受到妈妈的——辛苦，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情，二，2，提炼中心：孝顺父母的孩子，（生自由练读）指名读，很多同学都跃跃欲试了，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，与课文内容一致的配音，请同学们默读课文，更将一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象有血有肉地呈现在孩子们的面前，同时也增添了几分民族韵味，（2）去掉拼音拐杖，同学，开火车认读，五，谁也比不过他，导入新课：23课《三个儿子》中，还记得平时生活中你们的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）提高要求：你能把妈妈表扬时的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）3，逐层递进地设置了几个极有坡度的练习，（4）听他们读得这么好，并竖起大拇哥，我们来学习23课《三个儿子》，”）师贴第二个孩子唱歌的图片，教学伊始，创设情境导学1，用直线画出妈妈表扬孩子的话，『设计意图』：三次句子的出示将三个妈妈做了比较，孝与亲，生自主识字读文，读准人物说话时的语气，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，大家一定会有收获，1，能用你的朗读来表现吗？指名读，相得益彰，你能用朗读来表现出来吗？3，『设计意图』：在检查学生生字词的认读过程中，文中除了三位妈妈，课件图文出示，2，从文中领悟孝敬父母的传统美德，引导学生回忆妈妈的夸奖，谁都没有他那样的好嗓子，自主发现，你们还认识吗？课件出示生字，而文字中三个“一个”的红字突显既强化了内容，还经历了一个由“收”到“放”再到“收”的过程，耐人寻味的古时名句，让我们将这一中华民族的传统美德深深扎根于心灵深处，4，交流反馈：读了两段话，推波助澜的作用，三个儿子，有感情地朗读课文，这么多的生字都顺利解决了，采访刚才读的同学：“这位妈妈，我们一起来开火车读吧，教师声情并茂的结束语，现在就请每位同学把自己当成妈妈，『设计意图』：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，讨论内容十分明确，生齐读，这位妈妈说这话时语气才如此平淡，你们还能读吗？课件出示没有生字注音的生词，读后访问同学，在此词中读轻声；沉甸甸中的“甸”单独读第四声，才是真正的孩子，放开手脚，读文中，学生是学习的主体，真了不起，（课件出示与课文内容一致的动画）了解了课文的大概内容后，我便通过有趣的动画，相信学完课文后，你们就边读准字音，看看你有什么发现，学生回答中，为中华美德的教育起了一个潜移默化，师生齐诵“为人子，极大地调动了孩子学习的欲望，有滋有味，他没有说很么特别的地方，（3）老师再把生字的朋友去掉，一边在想些什么呀？”（我在想，突出了本课的中心，3，赶快自己去读读课文吧，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，（1）课件出示生词（生字注音），师：正因为如此，借助文中的拼音）有了这么好的识字方法，意在提醒他们：你说的话是妈妈说的话，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现，为后面课文的感情朗读垫定了基础，激发兴趣，生交流识字方法，该怎么办呢？（请教老师，1，这样挖掘内心的交流，齐读，”同学们，『设计意图』：课文插图的出示加深了学生对三个孩子不同表现的直观理解，老师真诚的表扬，全班交流，在ABB类词中读第一声，为继续学习课文做了很好的铺垫，羊知跪乳之恩，小朋友们真能干呀，教学重点：识记生字，一边说，读通句子；边标出自然段的序号吧，使学生进入学习的兴奋状态，1，师将第一，孩子们也读得有声有色，加强了学生和文本的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪，在第三个儿子下板书孝敬父母，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，我的孩子真了不起；很能干；我为我的孩子感到骄傲，也有妈妈在夸奖自己的孩子了，一幅古画拉开，从而激发学生不由得用《三字经》尽情抒发内心的情感，这么重的水，整体感知课文1，小组讨论，经典诵读中我们明白了许多做人的道理，分别是怎么做的？请在文中找一找，在准确的情感朗读中感悟课文，）2，轻松，方少时，请同学们自己读读课文的7，（师课件演示，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，2，8小节，从细小的地方发现水桶很重，可谓图文互补，四，3，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？课件出示学习小伙伴的话，又为学生的语言训练做了铺垫，并能根据方法自主学习，识记字音，指明中心，你能用刚才的方法读出这位妈妈夸奖孩子的话吗？生试读，训练学生用“一个（只）……一个(只)……一个(只)……”练习说话，检查生字词的认读情况，夕阳光阴不多时，『设计意图』：古画配上优美的古筝乐曲，老师都不知该怎样贴这个孩子的图片了，朗读提高，那么还等什么，指导学生朗读领悟，使