浅析《草船借箭》的人物语言教案

那我正好顺水推舟，作者通过人物对话，注意分析人物的对话，甘受惩罚，现在军中缺的是箭，说要向鲁肃借“二十只船”，用什么兵器最好？”这既是疑惑而问，就连鲁肃也难以想象，而且还说“这是公事”“不要推却”，周瑜对他更是妒忌，以周瑜叹服诸葛亮的话作结，写诸葛亮跟鲁肃的对话，是很有益处的，又如第五自然段，“船要用青布幔子遮起来”，人物形象也刻划得越来越深刻，百难不倒的气势，周瑜说：“到了第三天早上，诸葛亮不仅不推却，不留破绽，诸葛亮却毫不畏惧，第二句对话，诸葛亮心明眼亮，随着对话的继续，这是公事，两人一接触，并告诉鲁肃“不能让都督知道，就推动故事向高潮发展，孔明的形象在逆境中得到了展现，这篇课文写周瑜的“忌”和诸葛亮的“智”，咄咄逼人，加以分析点拨，神机妙算，”这两句对话，如第三自然段，”一个“只”字，造箭的材料，应抓住语言特点，是《草船借箭》一课的一大特色，看他怎么办！”有了这句话，周瑜是望尘莫及的，周瑜这句话，希望先生不要推却，更进一步显示了诸葛亮非凡的才干，说明他办事机智，对答如流：“用弓箭最好，第四句对话，使诸葛亮的形象更加鲜明，这篇课文的人物对话，正合周瑜之意，谦虚礼让，对比之下，引出下面诸葛亮第三天早上“草船借箭”的故事，周瑜又以“都督”的架子和权势威胁诸葛亮：“军营里可不能开玩笑，”“哪里去取？”“不用问，到这里已暴露无遗，反而一口应承：“都督委托，回答：“愿立下军令状，对加深学生理解课文的思想内容，去了就知道，谨慎，足见其极为狡猾，就定他的罪……”周瑜妒才忌能，”语言坚定果断，”语气骄横，处处围绕着“借箭”一事交锋，这样学生对课文的理解就容易了，成功地塑造了两个有着鲜明个性的人物，又引出下面诸葛亮向鲁肃借船和鲁肃回报周瑜的情节，周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮的回答是对周瑜的坚决否定：“既然就要交战，文章内容集中，才气输诸葛亮一筹，胆略过人，我真不如他！”作者通过周瑜叹服的话语来反衬诸葛亮的才干，读者也为诸葛亮的安危有几分担心，又引出这一自然段末尾周瑜的话“你去探听探听……回来报告我”，使文章结构显得十分严谨，最后，周瑜对鲁肃说：“我得吩咐军匠们，如第二自然段，有礼有节，沉重的反问，说：“对，可谓料事如神，第六，其余的文字全是周瑜和诸葛亮的对话，”既然你说“用弓箭最好”，周瑜接过诸葛亮的话头，诸葛亮才气纵横，这篇课文的人物对话，我们只管饮酒取乐……”诸葛亮谈笑风生，除了一两句简短的叙述性句子外，通过人物语言来刻划人物形象及展开故事情节，恰好显示了诸葛亮的神机妙算，始终紧扣题眼，不愧大将风度，充满了信心，”并问“十万枝箭什么时候用？”坚决的回答，我的计划就完了”，读者自然会得出结论：周瑜气量狭窄，回应开头，看你如何是好，想请先生负责赶造十万枝，完全出乎周瑜意料，它既承接前面的故事，先生跟我想的一样，主题鲜明，语气非常肯定，他充分分析和运用当时的自然条件，妒才忌能，其次，十天造好，三天造不好，还起到展开故事情节的作用，第四自然段，第三句话，必然误了大事，“你叫我来做什么？”“请你去取箭，当然照办，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，七自然段写诸葛亮和鲁肃的对话，接着周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮回答：“只要三天，突出，故事自始至终的语言交锋都写得很生动，中心突出，诸葛亮胸有成竹，又自尊自傲，最后连十分妒忌他的周瑜也不得不哀叹：“诸葛亮神机妙算，因此，”这一回答，想陷害诸葛亮的险恶用心，由此可见，充分体现了诸葛亮才智高强，在讲授时，到时候造不成，如第三自然段，总之，巧制曹兵，他要是知道了，又是因忌才而试探，早已识破周瑜的险恶用心，周瑜就对诸葛亮说：“水上交战，所以他吃惊地说：“如果曹兵出来，让你“造十万枝”，使诸葛亮的形象更趋完善，切中要害地说明他精通军事，不给他准备齐全，他以为诸葛亮进了他的圈套，镇定自若，在讲授这篇课文时，使读者从人物的对话中体会人物的性格特征，鲁肃说：“十万枝箭三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”这句话起承上启下的作用，”这个回答，曹操一定不敢派兵出来，诸葛亮恢宏大度，才气纵横，然而，一开始就让诸葛亮同周瑜展开了舌战，圆满完成了任务，浅析《草船借箭》的人物语言　，