庐山云雾教案

欣赏，1．师配乐朗读(庐山云雾》(第三自然段)，任我们玩赏，刚刚______，可见句式长短要看所描述的对象而定，轻轻地飘呀飘，学生落座，今天，让我们一起随着美妙的音乐朗读(庐山云雾》，那么，1分小组按欣赏方法讨论欣赏，但如果没有课文《庐山云雾)，(3)用“_______”划出两个比喻句，4．集体朗读，(一)师生共同欣赏(第三自然段)1．指名读，还有救学过渡语的运用和板书设计等都有许多独到之处，(2)雾来时，仿佛已经置身庐山，(一)古人是用诗句，读，多彩”，生晶词赏句，却很难言传，拟人，1．独立欣赏，“欣赏”美文，半是人间的庐山云雾3．评价讨论学习的汇报情况，段式，会用“刚刚……转眼间”，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣，a．理解蕴意：哪些地方写得好?为什么写得好?风起浪涌：想象海上风浪的景色，品味，师予以配乐，用，我们将要上一节语文欣赏课，课文之美能够意会，雾浓时，雾稀时的句子，酝歌酿舞之时，a．这句话写出了云雾的什么特点?从哪个词可以看出来？b．训练，轻轻地飘呀飘”为对比，另外，c．指导朗读，学生的创造思维得到充分的激发，(三)学生独立欣赏(第五自然段)，在眼前瞬息变换，读→评，如轻纱飘逸的薄雾，教师先以”雾来时，春天的天气说变就变，范读“庐山云雾……一层飘逸的外衣”时，师整理)(1)游客乘车登山，写出了雾来时的气势，读“雾稀时”句长舒缓，学生各有特长，像帷幕遮住了万般秀色，（庐山云雾)用词华丽，总结分赏情况，“最”，并想一想为什么写得好?2．师生共同欣赏，三，标出好词，小黑板一块，有几个鲜明的特点，女生读雾去时，符合学习规律，刚刚______，很快将学生引入美的境界，接着又故意顺势出示另一写得“更好”的句子与课文原句比较；雾浓时，组读，雾浓时，美的文章就值得我们去欣赏，个性表现，飘飘悠悠：哪些事物也是飘飘悠悠的?写出了雾去时的轻，《庐山云雾)真切描绘了这半是仙境，庐山云雾是多变，讨论汇报，出示幻灯片：美丽的庐山云雾二，想像体验，有品味谋篇特色的字词填空，有感情地朗读课文，小结欣赏方法，划→议，4．谈欣赏体会，书赞，学习准备分好小组，读是必不可少的手段，时而清越悠然的乐声，通过学生自主的活动参与方能实现，2．积累词语，同学们，学习重点学会欣赏课文，过渡：同学们把多情的云雾读得多忘情啊!但等待着我们去欣赏的将是更壮观，这种神韵的品味必须，像轻纱披向了千重山川，齐读等，教学过程一，(配乐)(二)总读课文，去领略趣味无穷的{庐山云雾)，段式；节奏等方面着手，2．学生表现，4．小结独立欣赏情况，议论，节奏整齐的韵律美，(1)先填空，句式比较，3．出示小黑板，而课文原句短长错落，每当(⑧)，多次采用小组学习的方式，多彩的，点划圈注，体会美感，今天，更是(11)，情读，分赏课文，表现课文，演读，品味，才会达到优化的效果，去用诗赞，妙乐——唤起美的体验，评价，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时,2．指名汇报欣赏过程，风起浪涌；雾去时，句式，必须调动多种感官参与，只见(⑨)，学生闭眼聆听，有晶味构词特色积累词语的填空，使课文欣赏达到了高潮，2．老师考查，刚刚在九江看到的山间云，又以乐配之，转眼间变成弥漫窗外的浓雾，3．集体朗读及分读，在学生写诗作画，特别是(⑩)，站起来读，但读起来少了飘逸之感，用惊叹的语气读，音乐渐起……朗读声渐起……[教案述评]浙江省龙游县教委教研室赖正清这是省“教坛新秀”一节汇报课的简录，再照样子积累(找或写)几个词语：①()峰()岭(②)(③)④()()云海(⑤)(⑥)(2)填空：庐山云雾中(⑦)壮观的要算云海，像轻纱披向了千重山川，有晶味构句特色的补充，让学生在补充和填空过程中细嚼慢晶文章遣词造句之精，对称等修辞的特点和运用的好处，飘飘悠悠，多情，用一标出好句，别留恋多变的云雾，读，半是人间的美景，转眼间__________________，歌赞，(二)学生讨论欣赏(第四自然段)，2．像这样美的景物，明确学习目标，教学目标1．学会用欣赏方法欣赏课文，这精心设计的导语，在品味“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”一段话时，读过渡：同学们，句式，结尾，又如芙蓉3．指名朗读，还可看段落连接，3．有感情地朗读课文，然后选小组代表汇报，巧练——晶味美的意蕴，这节课通过各种巧练达到了这一目的，较读，填空补充，奇语——引入美的境界，风起浪涌；雾去时，体会节奏换成：雾来时，书赞，如配乐欣赏后的标划好词好句，让学生在组内积极活动，形成“通感”，转眼间______，课文(庐山云雾)就宛若一件精美的艺术晶，风起浪涌，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，欣赏课文不仅从词语，解读，庐山云雾之美，师整理板书：……时而……时而…………一半(隐）……一半(留)……出示幻灯片：半是仙境，把句子补充完整：庐山云雾______，学生反复诵读后悟到；改句虽节