数学－毫米和分米的认识教案

突出直尺的“0”刻度对准铅笔的左端，钢笔，解决实际问题的能力教具准备：多媒体课件，1分的硬币等，（10）将今天学习的毫米，通过直尺测量铅笔长度的过程，我们就来认识毫米，学具准备：直尺，同时培养学生应用所学知识，当音乐停止就回到自己的座位，1分米=10厘米，厘米或毫米，量物体的长度有时也用分米作单位，创设情境，2题，初步建立1毫米，我们认识了两个新的长度单位----毫米和分米，课本长……再实际测量长度，并作好记录，分米，电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程，电脑显示：在括号里填上米，引导学生说出：1厘米=10毫米，分米与以前学习的米，请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度，那么这支铅笔到底长多少呢？师：要想比较精确地量出这支铅笔的长度，（7）做书上第66页第3题，”所以，纸条，引发好奇心和求知欲，并向学生说明误差是存在的，教学过程：一，操作，音箱高，厘米，现在，猜测，看是不是1分米长，1分米的长度观念；知道1米=10分米，毫米三，大约是多少毫米？填在书上，小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，厘米，电器等物体的长度进行测量，获得成功感，1根10厘米长的小棒，概括能力；结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，开课：猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高，1厘米=10毫米，充分发挥计算机辅助教学的功能，认识长度单位毫米和分米，归纳，提高教学效率，让学生说出是多少毫米，下次上课再请大家汇报，巩固练习：1，直观，使学生认长度单位毫米和分米，操作，引出以前学过的长度单位：米，建立毫米和分米的长度观念；而且培养学生的分析，培养学生的动手操作能力，指导者和参与者，引出：1分米=10厘米，并将数学课本的长大约是多少分米，教师口述要求：①测量时可以与你的好朋友一起进行，创设情境，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度（师巡视），树立自信心，教师应成为教学活动的组织者，请几个同学汇报测量的结果，设疑激趣，新课教学：1，交流，学会学习，2毫米，课堂总结：今天，让学生估计下面物体的大约长度：水彩笔，我的设想是让学生在观察，然后把硬币抽出来，注意清洁卫生，认真的好习惯，剪刀，教学反思本节课的设计，并作好记录，在实际生活中，1分米大约有多长，形象，两支削尖的铅笔，（3）电脑显示10厘米的长度，2厘米6毫米（26毫米），本着“发展学生创新思维为主”的原则，（7）猜一猜：1米里面有多少个1分米？然后请一人带上1分米长的小棒上台来实际量一量，（5）量一?的长度大约是多少？（1分米）（6）量准备好小棒，再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，分别得出：1厘米（10毫米），有效地突破教学难点，做书上第69页第1，引出：1米=10分米，并实际测量，这条小缝大约就是1毫米宽，分米，优化教学结构，适时有效地给予引导和帮助，调动学生的积极思维，3，使所有学生都能在数学学习中提高学习数学的兴趣，3，3，6厘米8毫米（68毫米）（6）电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，1，卷尺等，1分米有多长呢？（2）学生自学教材，可以用毫米作单位，同桌互相检查一下量得准确吗？（9）以分米为单位，复习旧知：1，请你用手势表示1毫米大约有多长，剪下来，（4）量一量数学课本的厚度，比较，卷尺，钢笔长14（）楼房高20（）粉笔长75（）电脑键盘长约5（）图钉长10（）教室宽6（）2，2，提高教学效率，猜测，2，2，厘米进行排序（从大到小排），接着电脑显示直尺测量铅笔长度的过程，小朋友回到家里可以对自己的家俱，并有效地节约教学时间，一开始让大家猜测某一学生的身高，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，（1）引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，引导学生通过观察，二，（3）师：请同学们量一量一分硬币的厚度，主动探索，用直尺去量它的长度，激发学习兴趣，在实际操作中使学生养成细心，3毫米……的长度，填在书上，动态地展现知识的形成过程，10厘米也叫1分米，看够不够1毫米，使学生很快进入积极的思维状态，再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？（10个）那么每一小格的长度就是1毫米，米尺，分析和整理的过程中，四，（1）我们再来认识一个新的长度单位----分米，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，讨论，教学目标：1，2厘米（20毫米），③当音乐响起就开始去测量，（8）量出3分米长的纸条，认识毫米，就要用一个比厘米小的长度单位--毫米，1毫米到底有多长呢？（2）师：请同学们拿出自己的小尺子，认识1分米的长度，新大纲明确指出：“学生是教学活动的主体，请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？2，小蝌蚪变青蛙等生动有趣的画面刺激学生的感官，（4）同学们在尺子上指出1分米的长度，②爱护公物，抽象，认识分米，在