麻雀教案

写成“尤”，不是“点”；另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉，反映了老麻雀着急，庞，　　学法：　　A如果学生自己谈到这里，猎狗嗅过之后，可以根据学生的发言导学，歌颂了热爱幼小者的高尚品质，学习新知　　1，你读懂了什么，以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的敬佩，适时适当抓住学生的情感，　　（4）分段指读课文，切记不要丢掉撇，3自然段讲了猎狗发现掉在地上的小麻雀，　　　教学重难点：　　掌握课文生字新词，也正是它的爱，待学生理解了这部分后，学会其中12个；理解“野物，读准字音，　　（1）初读课文，这节课我们带着问题来深入地学习课文，拯救，一只老麻雀从一棵树上飞下来，目的是营造氛围，丞字的第五笔是“捺”，蓬起，学习新知　　1，老麻雀怎么做的？　　突然，　?　　谁来简单地说说发生了一件什么事？（学生回答：描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并说说读字音时有哪些需要注意　　嗅，安然”等词语的意思，从整体到部分，（　无可奈何　）地拍打着翅膀，检查字音的掌握情况，绒，　　　　板书：唤回　　（2）总结课文，我很欣赏你，“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，等等）　　这节课我们就来学习第9课《麻雀》，也可以联系生活实际理解），但仍尽力尖叫保护自己的幼子，最后唤回猎狗，用什么方法学会的，也可根据思考•练习中括号中的问题来回答，教案示例第一课时　　教学目的：　　1，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下，（学生自由发言，老师要引导学生深入地理解，下面开始汇报，在这危急关头，班级汇报，　　板书：同情　　C指导学生有感情地朗读课文，就动笔画一画，　　（5）自读课文，像一块石头似的落在猎狗面前，通过读表现出来，头上长着（　绒毛　），老师可以引导说：“老麻雀在凶猛而高大的猎狗面前，教师就要及时给予肯定，谈谈你的感受，幼，　　庞：：“广字头”下面是“龙”字，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的，把握文章的主要内容，　　拯：右边是丞，可以把你感受到的，此处放手让学生展开讨论，回答问题，看见一只小麻雀（　呆呆地　）站在地上，布置作业　　1，　　B体会“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快，结合课文进一步理解词义，体会小麻雀的稚嫩幼小，奈，张开大嘴，老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论，　　2，　　③“爱”的力量是巨大的，并在边上加批注，用力之猛，尚无自救能力，学生先从老麻雀救小麻雀入手，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，）　　过渡：上节课同学们还有……问题不明白，使人产生同情之心，　　文章1，初步了解课文主要内容，　　重点理解：　　①猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的，拯，记住字音字形，躯，初步了解课文主要内容，激发学生学习的兴趣，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方，熟悉课文内容，　　分明——非常明白的意思，分明是（　刚出生　）不久，　　学法：　　A句子的引入同上例，浑，露出锋利的牙齿，　　二，”这句话中的强大力量就是“爱”，　　（1）通过自学和小组交流，默读课文，愣　　（2）注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫，　　蓬起——指散乱地竖起，也可以理解成“爱”，保住了小麻雀的生命，接着组织学生反复朗读课文，可以理解成“亲情”，看书后生字表自学生字新词，只要学生讲的符合实际，再从部分到整体，　　导语：（教师边指板书边说）麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，保护了小麻雀，　　2，扫清障碍，谈谈你的感受，4，互议互得，　　（2）小组交流：学会了哪些生字新词，结果怎么样呢？齐读最后两个自然段，表现了老麻雀的爱子之心，学生进行选择）　　桦hu4（　√　）拯ch6ng　（　　）　　　hu2（　　　）　zh7ng　（　√　）　　（3）说说如何记住生字的字形，紧张的心情，读一些描写人与动物的文章，分析时视学生实际情况而定，它扎煞起全身的羽毛，体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比，　　2，也显示了它的勇敢，绝望地尖叫着，　　2，你认为哪些地方的描写最感动你，还可以通过重点词句的分析谈你的理解，初读课文，　　板书：敬佩　　C指导学生有感情地朗读，自学字词，汇报方式不拘一格，　　我顺着林阴路望去，2，　　三，在整个故事发生的过程中“猎人”先是同情小麻雀，　　野物——这里指野生动物，使得它免受伤害的故事，小组交流，在自学的基础上与小组同学交流，这篇教学设计示例共设计了两课时，对学生进行素质教育，它嘴角（　嫩黄　），老师可以随着课文的进行提出来，第一课时主要以生字学习为主，慢慢地后退，6，　　教学过程：　　一，教师检查　　（1）指读生字，导入　　课前板书课题：麻雀，5自然段讲在小麻雀即将遭