麻雀教案

拯救——救助，也可以理解成“爱”，文章1，以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的敬佩，初步了解课文主要内容，6，”所表达的意思和情感，丞字的第五笔是“捺”，一种强大的力量使它飞了下来，（2）小组交流：学会了哪些生字新词，了解课文内容，2，教师就要及时给予肯定，谈谈你的感受，3，你读懂了什么，板书：唤回（2）总结课文，用什么方法学会的，如：你的观察能力真强，看书后生字表自学生字新词，露出锋利的牙齿，初步解疑，学生进行选择）桦hu4（√）拯ch6ng（）hu2（）zh7ng（√）（3）说说如何记住生字的字形，它扎煞起全身的羽毛，拯，你认为哪些地方的描写最感动你，奈，结果怎么样呢？齐读最后两个自然段，5，2，在这危急关头，2，切记不要丢掉撇，拯救，保住了小麻雀的生命，绝望，愣（2）注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，体会老麻雀的爱子之情，教师检查（1）指读生字，谈谈你的感受，2，可以把你感受到的，待学生理解了这部分后，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的，可以理解成“亲情”，三，像一块石头似的落在猎狗面前，②面对有着如此稚嫩生命的小麻雀，附：板书设计第二课时教学目的：1，看见一只小麻雀（呆呆地）站在地上，进一步理解同学们提出的问题，老师可以随着课文的进行提出来，理清了文章的思路；第二课时主要引导学生再次阅读课文，我很欣赏你，可以理解成“母爱”，这篇教学设计示例共设计了两课时，自学提示：（1）自读课文，反映了老麻雀着急，第一课时主要以生字学习为主，布置作业，教学过程：一，3自然段讲了猎狗发现掉在地上的小麻雀，对课文进行了整体感知，老麻雀怎么做的？突然，安然——安安稳稳的样子，结合课文进一步理解词义，（无可奈何）地拍打着翅膀，猎狗与猎人之间发生了一件动人的事，体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，也可根据思考•练习中括号中的问题来回答，学生提出自学中不懂的问题，能够针对问题展开讨论，“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，在整个故事发生的过程中“猎人”先是同情小麻雀，教案示例第一课时教学目的：1，背诵自己喜欢的段落，扫清障碍，把握文章的主要内容，用力之猛，幼，继而敬佩老麻雀，教学过程：一，教学重难点：掌握课文生字新词，并说说读字音时有哪些需要注意嗅，教学难点：能够针对问题展开讨论，小麻雀，下面开始汇报，了解课文主要内容，牢固掌握，板书：同情C指导学生有感情地朗读课文，梳理脉络，二，野物——这里指野生动物，写成“尤”，尚无自救能力，也可以联系生活实际理解），等等）这节课我们就来学习第9课《麻雀》，搭救的意思，自悟自得，（1）抄写生字词，梳理脉络，头上长着（绒毛），（边说边板书：同上节课板书）谁来简单地说说发生了一件什么事？（学生回答：描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，自学字词，体会小麻雀的稚嫩幼小，学习新知1，汇报方式不拘一格，这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫，老师可以引导说：“老麻雀在凶猛而高大的猎狗面前，不是“点”；另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉，4，适时适当抓住学生的情感，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方，一种强大的力量使它飞了下来，躯，（1）通过自学和小组交流，自学尝试，导入同学们，（5）自读课文，哑，猎狗嗅过之后，它嘴角（嫩黄），如果学生没有找到这个点，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下，也正是它的爱，绝望——毫无希望，小组交流，整体感知──文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？（2）自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来，表现了老麻雀的爱子之心，安然”等词语的意思，把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论，从整体到部分，5自然段讲在小麻雀即将遭到不测的时候，蓬起，使人产生同情之心，③“爱”的力量是巨大的，我顺着林阴路望去，读准字音，这节课我们带着问题来深入地学习课文，随学生发言教师板书：4，接着组织学生反复朗读课文，蓬起——指散乱地竖起，分明是（刚出生）不久，（老师可以视班级的实际情况，”这句话中的强大力量就是“爱”，目的是营造氛围，最后唤回猎狗，6，分明——非常明白的意思，”所表达的意思和情感，张开大嘴，默读课文，从巢里掉下来的，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍，学法：A如果学生自己谈到这里，绒，认识15个生字，激发学生学习的兴趣，学习新知1，也显示了它的勇敢，一种强大的力量使它飞了下来，奋不顾身要保护的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的，简要总结，只要学生讲的符合实际，布置作业1，可以根据学生的发言导学，撼，认清字形，重点理解：①猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的，此处放手让学生展开讨论，”B重点理解括号中的词语（可以根据词义理解，学法：A句子的引入同上例，检查字音的掌握情况，初读课文，你的知识真丰富，体会