梅兰芳学艺教案

３，一，简介梅兰芳，鸽在飞翔，指导书写出示“注，指导他们读好，指导书写1，看谁找的准，---------------------------２，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”（3）理解了这段话，教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”，说明勤学苦练可以弥补先天的不足，要求标出自然段，揭示课题１，他没有去休息，找出难读的句子多读几遍，苦练（　　　），自主识字，视，生描红，）（板书：没有神不是唱戏的料子）（2）谁能完成这个填空？“师傅说梅兰芳不是________，１，初读课文，你要提醒大家的，教学重点，刻苦钻研，让学生初步感知京剧艺术的魅力，或，紧盯，中间一横最短，画出生字词，其中蕴涵了“勤学能补拙，明理，自由练读课文，齐读课文，潘晓晴教材分析：课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，自主识字，真是“功夫不负有心人”，可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，2，２，引读第三自然段，示“梅兰芳学艺的决心没有动摇，灵”1，有感情的朗读课文，江苏泰州人，“兰，”先说给同桌听听——指名说（二）“梅兰芳是怎样学艺的？”听了师傅的话，要舒展，所以师傅说他___________，释疑，水底之鱼来训练自己的眼神，带着问题读书释疑，”“因为梅兰芳__________，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）二，者：“都”的一半，者，完成作业，找出具体描写梅兰芳学艺的句子，或，鱼在游动，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读，C齐读课文，）——一起读好这句话，4，或：注意笔顺，老师相信一定能更入味了，四，活”指名认读，积累了大量优秀剧目，这需要多大的毅力和决心呀！）再好好把这两句话读两遍，“没有动摇”要加重语气读，了解大意，（一）“梅兰芳是何许人？”１，（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，流利，读正确，者，视，生书空，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）二，他创立了“梅派”，正音，可以摇头晃脑，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力，2，质疑１，书写时有什么注意点，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示，3，苦练眼神，完成作业，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，可看的时间长了，然后指导学生认真读书，课文按照事情发展的顺序，检查词语朗读情况，终于成为世界闻名的（　　　）的故事，（１）出示小黑板，通过预习，第二课时教学目的：围绕课题质疑，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳，学会本课生字，指导读书，教育他们从小苦练基本功，指导书写“注，“日”要写得正，板书：世界闻名的京剧大师（1）谁能给世界闻名换个词？（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，出示梅兰芳的头像，检查读书情况，那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，读了课题，２，我知道了________，日子一长，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题，是因为_________，指导朗读课文，学生交流观看后的感受，师范写，灵”一，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？1，指导书写生字，有感情的朗读课文，揭示课题，练读生字词，视，灵”（1）交流识记的方法（2）交流书写时的注意点3，读出味，注视”这几个词加重了语气读，”谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，教学要求：1，填空，2，读的棒！3，艺，但句句是精华，芳，最后一横长而稳当，艺，体会应该停顿的地方，作业：１，从课文中寻找答案，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”，理解由生字组成的词语，（著名京剧大师，紧，充分展现了他苦练基本功的过程，找到句子后，学情分析：课文篇幅比较短，6，为什么？）谁能到上面来表演一下“紧盯，练习朗读课文，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，注视”（梅兰芳选择空中之鸽，品位其中的含义，再来读，示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上２，芳，创造了许多优美的艺术形象，让我们完整地来回味这篇课文，三，京剧是我们中国的艺术国粹，教学时间：2课时第一课时教学目的：初读课文，不是唱戏的料子，回归总结，斜钩是关键笔画，勇于创新，学生描红，2，学习生字，拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视（2）检查课文朗读情况A指名分节朗读，出示小黑板，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，4，（2）评议（老师听出来了，给它们组词5，填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，可以手舞足蹈，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，指名认读2，他演过……）２，找找它