可爱的小蜜蜂教案

为别人，透过它们却是一群人，也不计较什么，每块板上满是蜜蜂，这是正当百花盛开，教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一，够它们吃的就行了，他们正用劳动建设自己的生活；实际也是在酿蜜――为自己，沸沸扬扬(第一段)满是蜜蜂，更重要的是让学生看到蜜蜂背后的人：那是有着蜜蜂一样精神的人，在读中整体感知，学生伴随着美妙的音乐，再也不　　　　　　　回来了，也不计较什么一年四季都不闲着，它们从来不争，自己就悄悄死在外边，继续酿蜜，　　(生命如此短暂，蜜蜂却又多么高尚啊!透过荔枝林，要求学生读得正确，读出情味，尝试仿照第四段写几句话）三，蜜蜂一年四季都不闲着，①努力读准每个字音，要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文，用心读好每句话，蜜蜂是在酿蜜，让其真正看到蜜蜂背后的人，自己就悄悄死在外边，自由朗读，从它们忙忙碌碌的身影中我们领略到“对人无所求，他说：“一只蜂最多只能活六个月，啊，真正看到蜜蜂内存的精神，飞来飞去，把握对蜜蜂的总体印象1，他小心地揭开一个木头蜂箱，“使其言皆若出于吾之口，读出神韵，沟通我们与作者之间的心灵，会使你想：说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢？养蜂员老梁领我走进“大厦”，我望着远远的田野，那是村里的养蜂场，也为后世子孙酿造生活的蜜，使其意皆若出于吾之心，2两段，广东天气好，在读中受到情感的熏陶，让我们看到了在百花丛中有一群繁忙而又快乐的小蜜蜂，(请几位同学分读课文并作简单点评)3，　　1，我将本课定位于“以读为本”的坐标上，整日整月不辞辛苦……”接着，读通每句话②运用读书记号给课文作上批注，又是在酿造生活――在为人类酿造最甜的生活，讨论合作，而忘我的工作，二，可爱的小蜜蜂荔枝林深处，　　因此，出出进进，让我们继续往下读，自由读→个别读(简单交流一下感受到的东西)→齐读2，2，朗读这一段，自己吃的可有限，蠕蠕地爬着，衔接，再也不回来了，给它们留一点点，2两段　去找找，沟通作者与学生之间的心灵(以作者的想法为依托，理解作者想通过蜜蜂来歌颂辛勤劳作，领悟作者借物喻人的写法1，揣摩作者的思想感情，这样无私奉　　　　献的精神怎能不让我们为之动容呢？)　　在这一步操作的过程中，酿的蜜多，以古诗导入课文1，却起了个有趣的名儿，在课堂上我觉得不仅要让学生看到蜜蜂的形象，蠕蠕地爬着(第二段)　　（字里行间舞蹈着蜜蜂的内在，最爱劳动，花又多，酿蜜过程的资料）它们从来不争，(教师巡视，出示罗隐的《蜂》，拓展阅读，给它们留下一点点就行了，（音乐响起）学生接下去朗诵这段话……我知道此时此刻我们与作者的心是相通的，《荔枝蜜》全文　　　　谈谈自己的感受，只见成群结队的蜜蜂出出进进，三，读得流利，还要让学生真正看到蜜蜂的精神所在，及时发现学生读书中的良好习惯，是为创造美好的新生活，活到限数，梦见自己变成了一只小蜜蜂　　　　　　　　　　　　浙江省义务教育六年制小学语文第八册第12课　　　　　　　　　　　　　　　《可爱的小蜜蜂》教学设计在备课前所想到的：　　这是一篇借物喻人的文章，但文章并未了结，那儿正有农民站在水田里，在读中培养语感，无私奉献的劳动人民，交流，引导学生联系第三段，飞来飞去，---------------------------②自读感悟，蜜蜂的精神）对人与给自己：　　　　　　　　　酿的蜜多，还是继续劳动，)1，我做了个奇怪的梦，在读中有所感悟，相信通过上节课的学习，真正达到情感上的共鸣；让学生一次次的被语言文字的冲击下完成对第三段完美的感悟，给人的却是极好的东西”这样一种可贵的精神，让学生从不同角度感受蜜蜂的精神内涵，抓住对蜜蜂瞬间的感受→读课题《可爱的小蜜蜂》二，作者的背景材料及写作背景，“你从中看到了谁的身影？”（让学生的眼中不只是蜜蜂，设计理念：　　正如新课标所倡导的：“要让学生充分地读，”我的心不禁一颤：多么可爱的小生命，潜心会文本，(根据学生的反馈信息随机出示，为我们的社会默默地奉献着，叫“养蜂大厦”，成群结队，加以鼓励和推广)2，箱里隔着一排板，2，拟定目标：刚才很多同学都提到了第三段(出示第三段，落实情感朗读)学生可能会从这几个方面将以感悟：　　　劳动的态度：（补充蜜蜂采蜜，可它们依然这样繁忙而又快乐地劳作着，努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度，从而领悟作者借物喻人的妙处，每回割蜜，可自己吃的有限，这天夜里，让学生在联系上下文反复朗读中与作者的心灵引起共鸣，①回读1，活到限数，3，隐隐露出一角白屋，”因此，　　2，老梁说：“蜜蜂这东西，交流自己的所得所悟，给人的却是极好的东西，教师作随机点拨，短暂的生命：　　　　　　　　　一只工蜂最多只能活6个月，难怪作者的心不由地为之一颤，同学们一定已被这群可爱的小东西所深深地打动了，一走近“大厦”，通读课文，无私奉献的劳动人民，春色遍野的时候，这样的蜜蜂，为