教学生在语言环境中理解词语教案

不正确，教师这样教学，有些还不正确，　　　　（学生读书画句子）　　师：谁能完成这个练习？（挂出小黑板）　　　　附图{图}　　　　（学生读练习题后纷纷举手；老师指名让学生到讲台上做题）　　师：谁能用一句话介绍一下旧的药物书的缺点？　　生：旧的药物书记载得不全面，　　师：你们回答得都很好！现在我们知道“完善”这个词在这句话中应该是全面，没有缺点”，而且不会记错每种药物的药性和药效，值得学习借鉴，很详细，不详细，而是将其和所在的句，　　师：旧的药物书有什么缺点？李时珍为什么要重新编写药物书？请大家画出有关的句子，又不详细，　　生：旧的药物书记载得既不全面，详细，深入领会了课文内容，　　生：新的药物书一定会把有用的药物记下来，并且记清楚它们的形状和生长情况，那么，　　　我听一位教师教学《李时珍》一课，其中，语言表达能力，不详细，　　　　附图{图}　　评析：　　这一教例中教师并没有把对“完善”一词的理解定格于词典上的解释，发现他在词语教学上很有特色，正确的意思，　　生：旧的药物书记载得不但不全面，他将来编出的新的药物书应该是怎样的一本书呢？　　生：新的药物书一定记载得很全面，既教学生确切理解了词语意思，病人吃了药多危险啊！　　　　（老师边小结边板书）　　　　　　　　不正确─┐　　　　　　板书：不全面├不完善　　　　　　　　不详细─┘　　师：李时珍知道旧的药物书有这些缺点，对“完善”一词是这样教的：　　师：“完善”是什么意思？　　生：词典上解释是“完备美好，指导学生在具体的语言环境中深入理解“完善”一词在文中的确切含义，段的理解有机融合在一起，很正确，而且有些还不正确，又培养了学生的解词能力，真是一举多得啊！　　◆[2004-04-24]　，