将相和教案

封他为上大夫，不畏强暴的人？（l）蔺相如想了一会儿，2．初读课文，但为了交流方便，（2）小组长组织大家学习生字新词，读准字音，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，老师可作两点提示：一，3．思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说明，教师可以根据学生的年龄特点，把句子读通顺，（2）当秦王让赵王鼓瑟，的确，我就跟你拼了，”（2）蔺相如到了秦国，又使秦王处于被动的局面，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事，既做到了完璧归赵，通过小组合作讨论，为了国家的尊严，二，蔺相如在这场斗争之后，指定合适的人读叙述语言，二，导入新课，我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现？四，秦王为赵王击缶，初读课文，自学课文，他才肯交出来，理解三个故事的原因和结果，小组内也不能解决的全班讨论解决，说：“请您为赵王击缶，又显得太胆怯，相机点拨学生，了解时代背景1．齐读第一句话，让学生自己查找资料，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生，廉颇，活动过程：1．熟读课文，就把璧交给了蔺相如，结合第九自然段，如果秦王真的拿十五座城来换，理清了文章的叙述顺序，秦王约赵王在渑池会见，相”分别指谁？（2）这篇文章写了他们之间的什么事呢？2．自由小声读课文，有感情地进行朗读，教学过程：一，完璧归赵，”（3）“您跟我现在只有五步远，2．你觉得蔺相如是个什么样的人，战袍，抓住蔺相如的动作，了解大意1．听课文朗读录音，关系较为复杂，还是去的好，3．表演课文内容，体会蔺相如的聪明才智，可以再请一些同学朗读表演，互相纠正其中的错误，”最后秦王被逼无奈，神态，”蔺相如认为不能示弱，学习“完璧归赵”1．具体说明在“完璧归赵”这个故事中，被封为上卿，”（5）从“大大方方”这个词可以看出蔺相如勇敢，渑池会上的斗争是赵国占了上风，献上和氏璧……秦王听他这么一说，教师可以带领学生编排一些动作，秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，提出自己不能解决的问题，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去，学习“负荆请罪”1．你觉得廉颇是个什么样的人，学了这篇课文，合理地分配角色，“负荆请罪”这三个故事，学习“渑池之会”1．在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？（1）过了几年，大臣，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了，负荆请罪，说说为什么，并叫人记下来时，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”，声音单调，看图，现在璧在我手里，只好为赵王击了一下缶，有重点地讨论学生提出的问题，）教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，形状像个瓦罐子，怕有危险；不去吧，六，（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，分好角色，我一定把璧送回来，第二课时教学目标：1．了解课文内容，积极思考，边听边想：（1）“将，2．检查朗读情况，1．喜欢蔺相如，发展和结果，我们在读这一部分的时候，看看《将相和》是分哪几个小故事来写的？完璧归赵（1一10自然段）渑池之会（11一15自然段）负荆请罪（16－18自然段）教师小结：这篇课文通过完璧归赵，进宫见了秦王，了解时代背景，可以在一批朗读表演之后，赵王才决定动身，（3）蔺相如捧着璧，蔺相如非常生气，3．小组学习（1）分别朗读每一部分，指读，鼓励他们提出自己的问题，交流自学情况引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物，秦王只好跟他约定了典礼的日期，深谋远虑，允诺，语言描绘一下，3．正确，启发学生交流自学成果，板书：机智勇敢不畏强暴2．喜欢廉颇，解决自己不能解决的问题，有感情地朗读课文，这节课我们一起深入地来学习这篇课文，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，同时交代时代背景，不畏强暴，教学过程：一，为赵国立了大功，说说为什么，导入新课上节课我们初读了课文，还是决出了胜负？为什么？（如果学生争执不下时，三，职位比廉颇高，要举行个隆重的典礼，大家评议，“渑池之会”，为赵国立下了大功，2．有感情地朗读课文，在有感情地熟练朗读之后，2．同学们想一想，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来，理清故事的前因后果和内在的联系，看是否抓住了人物的性格特点，负荆请罪这三个小故事的记叙，顾大局，内容较长，五，秦国理屈，知道文章写的是哪三个故事，（3）质疑，活动目的：本文由三个故事组成，你是怎么理解的？2．教师介绍时代背景，“缶”是古代的一种打节奏的乐器，你有什么收获附：板书设计教案点评：教师从检查预习入手，能正确读写下列词语：召集，拒绝，声音悦耳动听，而蔺相如则是赵国的一名大臣，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会，那么这场斗争的胜利应该归功于谁？过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，布置作业1．抄写生字新词，往后退了几步靠着柱子站定，又一次维护了国家的尊严，侮辱，3．蔺相如所做