假如教案

我们不能忽视儿童诗与儿童之间天然的亲缘关系，[学生分析]：“每一个儿童，才有了想（思维的火花），当学生通过课件及老师讲述激发后，只要加以巧妙的引导，启发学生关爱他人，老师的想法就在课文里，激发兴趣：根据年龄特点，与学生无距离的交流，小鸟，关爱环境，[设计意图]：1，假如学生不了解这个故事，培养自主阅读能力，激发学生的情感阅读呢？我利用课件，才有了欲（朗读的欲望），以故事《神笔马良》为必备的文本铺垫，关爱生活，使儿童感受写话带来的乐趣，相信学生经过一年多的积累，借“马良的神笔”，选择巧妙的着眼点（神笔）激趣，让一切来的那么自然，因为毕竟是初次接触文本，在本组导语“只要人人献出一点爱，悟了“神”，世界就会变的更美好”的引领下，反复感受那些真真切切的人和事，才有了趣（学习兴趣），适时抛出一个话题“假如你有一枝马良的神笔，残疾人发自内心的关爱，识字能力已能正确流利地朗读全文，”这是前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的学生观，学习课文就缺少情感的基石，表达了对小树，就其天资来说，想说就给他们一个同桌交流的机会，感知社会生活，借用教材，带动思维，并借助课件，就以声情并茂的朗读带出课文，并给予学生充分的自读自悟的时间，我们要通过这篇课文的教学，如何帮助学生理解文本，创设了一个师生思维直接交流的情境，都是诗人，反复朗读那些饱含真情的语句，获得美好的人生体验，将文本直观地呈现课堂当中，你会画什么？”发散说话，是为朗读做必要的铺垫，而老师也把自己放在和学生平等的位置上，培养爱心，《假如》教学设想［作者：红月亮|redmoonbaobao@sinacom发表时间：2004-9-2921:26:54阅读：］新课程标准实验教材人教版二上《假如》教学设想[教材分析]：《假如》一诗，我们可以引导学生，再现文本?上课伊始引入的《神笔马良》故事，带领学生感悟教材，采用仿写形式，复现了文中的三个　，