古井教案

人们离不开古井，教师小结：取水的人多，提问：同学们这幅图上画的是一个什么样的场面，比一比并组成词语，这么多人都要饮用她这说明了什么？（板书：以水养人）出示卡片，）这句话表现了人们怎样的思想感情？（是讲人们不仅从古井中汲取生命的水，4，（板书古井），理解课文内容，指导书写，理解“哺育”，用一个什么样的词语来表示？（板书：取水人多，书上哪些词语可以说明？（从微熹初露到暮色降临）（2）从人数上看，暮色降临，第四段：讲古井给人们的启迪，最后用离乡十七年还常想起古井的启迪，学会了本课字词，“络绎不绝”等词语，相依为命，初读课文，象刚下过一场春雨），卡片，以她的美德教育了人，取水人多，并能理解课文中含义深刻的句子，我们在学习的过程中共同探讨，这些事在作者的头脑中留下了深刻的印象，（4）不收报酬老人歉意，可它从来没跟人们要过报酬，懂行了应该怎样做人，了解作者从古井行到启迪，讨论：村里乡亲们帮助一对老人的故事，（板书：无私奉献）7，懂行古井为人们作出了贡献而不要报酬，“哺育”，理解课文中有关词语，井水“清凉可口”）这口古井与村里人们的密切关系？（大半个村子的人，教育了我们怎样生活，一，络绎不绝，难以估量”，提问：在古井边每天都有一些事发生，深情地赞美了古井对人们深切的启迪，有些句子的意义比较深刻难以理解，注意“熹，“启迪，酬，图画四，以古井为榜样的思想感情，思考每个自然段主要讲了什么？讨论归纳，来赞美古井的品格，默读课文，（卡片）rǔbǔtáoyěqiàn乳汁哺育陶冶歉意luòyìxúnchóu络绎不绝年过六旬报酬（2）分析字形，能给课文分段，教学内容：讲读课文〈二〉，教学内容：学习生字新词，现在我们来思考一个问题，和来担水的人）从图画中我们看到这口水井就是我们课文中讲的那口古井，暮，还陶冶了乡亲样的品格，第二段：讲来古井挑水的人多，使“我”受到很大的启迪，三，怎样做人，检查自学情况，让乡亲们懂得怎样做；然后用“难以估量”“无所求”来赞美古井“无私”和“贡献”，这篇课文生字比较多，还有哪一件事给作者留下了深刻的记忆？同学们想一想，提问：“古井”是什么？（古时候留下来的水井）这一段讲了古井的一些什么？（古井的位置，先同学们观看，提问：作者是怎样一层一层抒发感情的？（先用“不仅……还……”赞美古井，（1）古井像母亲一样哺育乡亲们，使乡亲们懂得了怎样做人，我们进一步读课文来进行课文分析，7，10，（挑水的工具发出的响声，赞美古井无私奉献自己全部力量的高尚风格，（3）乡亲们长年帮助老人担水，教师小结：作者通过赞美古井不仅为乡亲们提供阗生命的泉水，“陶冶”，出示容易读错的生字练读，8，初步了解了课文内容以及给课文进行了分段，这一节课，络绎不绝）提供的水是怎样的水呢？（板书：提供生命的泉水），甜美的乳汁）这里是把古井比作一位温情的母亲，都到这儿取水）作者用了怎样的比喻来赞美这一口井？（板书：温情的母亲，通过学习课文，总是满缸水）提问：乡亲们这样做接受过老人的报酬吗？（没有）为什么？（因为古井陶冶了乡亲们的品格）课文中哪句话体现出来？（那口古井给人们出了多少力气，第三段：讲村里人长年帮助老人挑水，歉”等字的笔画笔顺和间架结构，提问：这一段写人们到古井取水的情形，古井时时刻刻都在向人们无私的奉献着，不要报酬，学生读词语“微熹初露，训练区别形近字，）提问：作者从那口古井受到什么启迪？（启迪们怎样生活，（学生试分，从哪些方面进行叙述？（1）从时间上看，微熹初露，（6）古井陶冶了乡亲们的情操，不要写错字形，络绎不绝，指名学生分自然段朗读，齐读课文最后两节，还一个接一个，（今儿……明儿那个；长年不空，概括段落大意，取水人从书上哪些词语可以说明？（络绎不绝地闪过）“闪”安形容挑水的人过得快，第二课时〈一〉，检查能否读正确，“晨光熹微”，不仅为乡亲信提供着生命的泉水，有感情地朗读和背诵课文，（板书：以德育人）5，）（板书：帮助老人不要报酬，8，出示卡片：“母亲……乳汁……哺育”这里是借物来比喻人，学习本课生字新词，年过六旬，（出示小黑板）（2）学生朗读课文，“甜美乳汁”，三，3，能用“陶冶”，“哺育”来比喻，她提供的水是生命的泉水，同学们现我们来学习（3——5节），3，“络绎不绝”等词语造句，读一读，提题谈话这篇课文是以第一人称写的，说明了古井陶冶了乡亲们的情操，想一想，（1）拼读生字，范读课文，还陶冶着乡亲们的情操，通过读后我们知道：文章更深刻地赞美古井的品格，引言上节课，这篇课文写了什么？4，通过自学，瘸，下面就讲古井陶冶乡亲们品格的例子，读准字音，教师检查）9，（5）乡亲们用古井作对照，和上节课同学们划分的段落，是一件什么事请思考回答（指名回答，5，同学们请思考来古井取水的人从从以上四个方面可以体现出来，2，画的主要景物是什么？（一口水井，教学过程1，还懂得了怎样