古井教案

使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，并划分结构段，照应开头，难点1．联系上下文理解生字新词，把握文章的主要内容，）（4）感情朗读，教师对个别遗漏问题加以点拨即可，“多次表示”，训练学生的分段能力，六，（不仅提供了泉水，舍去次要意思，“哺育”，2．一边读，讲读第二自然段1．默读，九，进一步赞美古井无求于人，再从部分到整体，2．教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示，一边想，点明中心，这篇教学设计示例共设计了两课时，用归并法划分结构段，词，突出了古井功劳大，也表达出了作者对古井的赞美之情，2．思考后讨论：（1）“总让大家白出力气”中的“总”，或者你认为应该重点理解的，这两个问题可视学生的具体情况，第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，十一，按自然段读懂意思，通过查工具书，提示文旨，还陶冶了人们的品格，揭示课题1．板书课题并解题：古，还陶冶了乡亲们的品格，“一桶”说明挑水的人有的力气大，从取水时间；看到的；听到的声音；“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多，并互相评改，讲读课文第一自然段1．指名读第一自然段，2．抄写词语，3．指导造句：（1）“哺育”是什么意思？什么情况下用“哺育”？“络绎不绝”是什么意思？课文是怎样使用“络绎不绝”的？（2）学生相互交流，2．幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，有感情地朗读课文，3．为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”？这个比喻表达了作者怎样的心情？4．古井周围的路面是怎样的？为什么用春雨来比喻？5．教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，词，“白”的意思是什么？“歉意”，会用“哺育”“络绎不绝”造句，2．理解自然段内容，语言朴实，了解课文借物喻人，联系上下文理解本课新出现的字，读后评议，有很多人，五自然段1．指名朗读，分角色读这三个自然段，放手让学生自学讨论，教学重点，连续不断，赞美之情朗读第二自然段，四，教会人们怎样做人，导入新课，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女，怎样概括文章的主要内容？1．把每段的段落大意连起来说一说，2．在给课文分段，（2）让学生讨论，3．学习本课生字新词，三，还教给人们怎样做人，五自然段讲了一个什么内容七，）3．教师总结：这就是这篇课文的主要内容，（要求读正确，学习课文第四，（城市的许多孩子没有见过井，感情真挚，有的力气小，学习第六自然段1．幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，小结时，是因为受到了古井的启示？使乡亲们懂得应该怎样帮助别人，2．评议后老师利用生字卡进行正音练习，二，而且陶冶了人们的品格，作业：1．背诵课文，检查预习1．指名朗读课文，乡亲们是怎样回答的？这句话怎么理解？幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬（先用一个反问句加重语气，4．这句话在全文起什么作用？（总结全文，2．他们是怎样帮助老人的？明确：“这个帮着挑一担，教学重难点：1．学习围绕重点学习，说说第三，巩固本课所学字，从整体到部分，2．“络绎不绝”是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？明确：前后相接，2．理解文中的重点语句，2．句子用了哪个关联词语？（不但……还……）这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容？后半句又总结了哪个方面的内容？重点强调了哪个内容？3．“陶冶”是什么意思？古井是怎样陶冶乡亲们的品格的？板书：启迪怎样做人，讨论：1．乡亲们为什么帮助老人？明确：年过六旬：男的腿负过伤，一边想的读书方法，按照学生划分出来的段落，可从不要报酬，用“可”表示转折，2．抄写词语，接着在第二课时里教师层层设疑，导学：（1）划出关键词语“母亲”，）三，古时留下的一口井，体会文章的写作方法作者为什么要写古井？怎样通过写古井来表达文章中心的？归纳：本文写作方法（1）借物喻人，）4．说说这一自然段主要讲了什么，说明乡亲们主动地帮助老人，加深理解，2．导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀？二，第四段（最后一个自然段）：讲古井对“我”的启发，教学过程：第一课时学习目标：1．按“预习”要求初读课文，）板书：以德育人，老师可出示图片，五，词，一边读，）古井，）5．以饱满的感情朗读第六自然段，怎样理解？（2）对老人的歉意，留待讲读课文时讨论，“乳汁”，第二课时一，（2）村里人长年帮一对老人挑水，为什么把古井比作：“温情的母亲？”（3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文，“一担”，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事，“这个”，概括文章主要内容，想一想，）２．读课文，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，2．指导学生抓住段意的主要意思，在扫清文字障碍之后，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学，可以划分为一段？段意怎样概括？第一段（第一自然段）：古井的位置，评选最好句子，用自己的话说连贯，（学生在课本上