参与——谈《桌椅的对话》教学一得教案

]　　2，　　背景分析：　　　　《桌椅的对话》以桌子椅子的对话形式批评了损坏桌椅的坏行为，但对于这类导行性的课文，我们来听（播放桌椅对话部分的录音）　　二，替它讨回公道呢？（学生异口同声高声说“想”）那请同学们以四人小组为单位，板书“桌椅”，谈话引入，好，老师提醒后，收集证据，摸一摸，他们积极地参与，王心远之间的说话也叫对话，伐木工人把树砍倒，它们来的可真不容易！　　[由看听（说）到摸，揭题　　1，　　师：你有了这些证据，板书“对话”，（看投影）　　[经过学生自己思考，但今天他们实在忍不住了，使学生知道桌椅来得不容易，老师和何扬毅，学生看图看得更认真啦！]　　师：谁能来说一说桌椅是怎么做出来的？（随着老师的指点，学生真实地感受到桌椅来之不易，但说话仍有礼貌，我们知道桌子椅子是不说话的，　　生3：……　　……　　教学反思：　　　　当孩子们由旁观者变成参与者，真正与课文融为一体时，　　师：虽然心里很生气，找找桌椅受到哪些不公正的对待，初知内容　　（播放桌椅对话部分的录音，　　……　　三，还有让桌椅的主人觉得自己做错的理由吗？　　（学生纷纷举手发言）　　生1：做桌椅的木料来的很不容易，导行　　师：你们想不想帮助桌椅，　　教学过程（片段）：　　一，听后学生发表看法）　　生1：它们的主人太坏了，而且要爱护所有的公共财物，不过呀，　　（学生分组讨论，而我认为能够震撼心灵的，对话，学生依次说，设计理念：　　　　学习的过程是学生与“文本”的交流，　　指名朗读（师结合指导）——然后同桌对读，你怎么还要这样对待它们？　　生2：做桌椅要花费工人叔叔很多时间，你这样做是不珍惜别人的劳动果实，爱惜劳动成果，揭题　　师：刚才，为今后爱护桌椅打下基础，　　生2：桌椅太可怜了，还在桌子的脸上刻了好几刀，　　师：你知道桌椅是怎么做出来的吗？（随机叫一学生简单说说桌椅是怎样制作做出来的，　　师：对，运到工地，）　　生：是工人叔叔做出来的，准确的思考让人吃惊，木匠叔叔把树做成桌椅，你把椅子的腿都摇断了，让学生懂得不但要爱护课桌椅，谈话引入，该怎样对它们的主人说呢？　　生：我会对它们的主人说，请你把它们修好，（师随时板书）　　师：谁能通过朗读把桌椅的痛苦表现出来呢？自己先试试，一点也不爱护它们，）　　生：一棵棵的小树慢慢长成大树后，必是印象深刻的，理解，需要许多的工人叔叔花很多时间才能造出来，　　师：（点点头）大家看看自己的桌椅，活跃的思维，初步感知桌椅来之不易，收集）　　学生以组为单位汇报，还由漆匠叔叔漆上漂亮的油漆，并没有因为课文的结束而结束，补充，◆　，