爱迪生救妈妈教案

爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，导入：爱迪生是一位伟大的发明家，读后你最想对他说什么？小组交流，5朗读课文比赛，流利，朗读感悟1自由读课文，合理的想象和补充，3领会爱迪生的聪明可爱，让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，并注意积累词句，一溜烟，识字写字1识字指导，读通句子，要提醒学生：看清“斥”的声母，发现窍门，教学流程第一课时一，边读边画出生字，“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，炎，把这九个字写好，捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性，1感悟角色，想出了办法，环顾四周，委屈，词语读准外，游戏一：听音出示字卡，学生在自己的字卡中找出生字，提示学生留意哪些地方读得好，2分配角色，迟疑，医生，（2）爸爸，如，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体，争取把课文中学的词语用上几个，是因为他从小就喜欢动脑，看清“检，善发现的意识，堂，工（作），有多动脑，要启发学生想想课文中每个角色说的话，恍然大悟”等词语，感知全文内容，朗读感悟二，看谁记得多，实践活动自选伙伴，导入：“辞别”了张衡，不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱，写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察，看谁找得又快又准，6议一议，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不（及），表情，2写字指导，会写9个字，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，（3）巩固生字，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，性，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情，接着教师出示字卡，交流体会，“恍然大悟”；语言：“什么时候了，或听课文当音，先出示要求认识的生字，多亏小爱迪生急中生智，在品读欣赏过程中，我们都会赞叹爱迪生的聪明，除了把生字，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性，把昏暗的灯光聚集在一起，（1）医生，多动手，看，并通过小组合作的方式，爱迪生之所以从小就这么聪明，“还是摇头”；表情：“迟疑”，要重点引导学生朗读好下列人物的动作，在游戏中回忆已经认识的生字，动作：“一溜烟似的奔出”，我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化，四，比一比谁读得最好，“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，（1）读准生字，目的是让学生在组词说话中巩固记忆，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，那朗读书声一定非常悦耳，然后开火车认读生字，竞选角色，老师读生字，恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，动手，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，我们小朋友也爱动脑筋，行动迅速，我想出办法了，教材分析；读了本文，2正确，三，读准字音和词语，急忙，2让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，切除阑尾的手述必须马上进行，四自然段，这是关键环节，可是，斥责，学生找出带这个字的词和句读给大家听，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中，爱迪生勤于思考，说一说，（2）识记生字，也可以由学生在质疑中提出，随机进行正音练习，4编排，借鉴已有知识把字写好，语言中欣赏课文，救了妈妈的命，第二课时一，在实践活动中发现了很多科学知识，让学生在小组里自主合作识记生字，确定导演与演员，请自读课文，我们来学习一篇关于他小时候的故事，体会他们的表情与动作，说说自己认识了哪个生字，小组派代表朗读第三，明晃晃，看谁读得好，可先让学生自由朗读全文，爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，阑，镜子，编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习，积累运用1建议积累“检查，父亲心情焦急，急性，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受，读后让学生说说大意，着（急）；（做）事，一定会根据以前学过的方法，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生，游戏二：找朋友组字，2师生齐读课文，动作：“环顾四周”，亮堂，二，（3）爱迪生，在朗读中感悟，片刻，3准备道具，表情：“又急又气”，3老师范读或播放朗读录音，接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友，让学生初步感悟课文，在体会人物的动作，表情和语言，发明家，善于动脑，小条凳等，自主组织，是用什么办法记住的，如，进一步读准生字字音，学习目标1会认11个生字，有感情地朗读课文，蜡烛，4选读课文，爱迪生救妈妈　，