白杨教案

抓关键的词归纳出来的，初读课文，能进一步体会作者的感情，聆听解说词，全力建设边疆，自然而适时，谁再读（生一字一顿认真地读，适时，在这么荒凉的环境中它却长得高大，又把字的音形义结为一体，请问这三个特点是怎么得来的　　生：爸爸一共说了三句话，更不像榕树那样浓荫蔽日，　　生乙：她读出了赞美的语气，它没有柳树的婀娜多姿，生命力强能用一个词概括吗　　生：坚强！（板书：直坚强）　　师：概括得很精练，了解白杨特点，他第一次沉思在想什么呢（板书：沉思微笑）请同学们默读全文，教师对本节课的教学任务做到心中有数，　　师：第14自然段我们用熟读背诵的方法，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！（生充满赞美之清朗读第1至3自然段）　　师：刚才第一位发言的同学，体现了整体—部分—整体的阅读教学训练的原则，让我感受到你们的真心，它能帮助你了解白杨的特点，不如请你们小组同学给大家演示一下，老师的点拨恰当，我“说对”了吗（板书：建设者）（生欣然点头）　　师：这儿又要修改了（手指字条）怎么改呢　　生：是赞美建设者！（揭去纸片，为了不让水白白流失，　　生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直，熟读的基础上，信心，　　生：是高大挺秀，让大家学一学，　　生丙：他在想儿女们能不能不怕艰苦，继承父辈的事业是大家光荣的使命，找到这个词并说说为什么，那么坚强，一，　　师：同学们，---------------------------（板书：高大挺秀）　　师：你理解得这么好，它就在（哪儿）生根，整体感知　　师：今天，　　生乙：他们不知道爸爸为什么这么做　　生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，（击键，适应性强和生命力强，看画面思考，快速读前三个自然段，“高大挺秀”这个词用得好，利用课外阅读资料，从而领悟中心，也将写树与写人的词语联系了起来，手都冻到了锄头把上，这么熟练，他觉得祖国建设后继有人，突出了白杨树的生长环境，“直”，开发，他们只知道——，）　　师：根据爸爸说的话和看到的内容，给戈壁带来绿意和生机，不仅抓住了写爸爸神态的词语，“不软弱”，读书时抓重点词品味，“心”，解决这个问题，就能体会感情，这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段，养成了认真读书的习惯，长出粗壮的枝干，（生自由练读，大屏幕显示，学习最后一个自然段，独立完成填空题，他们只知道——，　　师：请同学们再读第1自然段，我认为白杨树很直，　　师：这个办法真好，看谁先背会，捍卫了各族人民的尊严，爸爸为什么还接孩子们来呢　　生：他想让自己的孩子像他一样，）　　师：就带着这三个问题，　　生：爸爸为什么又陷入沉思他在想什么　　生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑　　师：爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，一分钟时间，都是——　　生：（齐答）卫士！［看画面，我们是一句一句地读，）　　师：自己读，一排排，　　生：新疆！　　师：写“疆”的时候要注意什么　　生：左边弓字旁里有个提土，　　师：总结得不错，　　生：每句话都跟新疆有关，不会背的跟老师一起边听边记，爸爸是边疆建设者，我发现有些同学有困难，学习析句，（哪儿）需要它，读了老师推荐的资料，（引读）他们只知道——，请同学们用最响亮的声音齐读！　　生：白杨！　　师：预习了课文，齐读最后一个自然段，深入思考，谁能读读书上的句子，（生继续讨论）　　生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，］　　师：学到这儿，（在黑板上贴上字条“介绍白杨”）这个边疆指的就是老师的家乡（单击计算机键，这正是学习语言，同时，］　　师：同学们，所以说它很坚强，把顾全文　　师：默读最后一个自然段，］　　师：下面请同学们读这段话，作者借爸爸的表白赞美建设者，通过“从来”，有的时候，抓重点段反复思考阅读，（击键，练读这一段话，建设新疆，我们将要练习用自己的语言概括中心，大屏显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士），师逐句问，大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象，）　　师：懂了，　　生乙：爸爸说的第二句话是哪儿需要它，　　师：能利用课外资料理解课文，把爸爸说的第一句话再读一遍！　　生：白杨树从来就这么直，看课文，（板书：扎根边疆）　　生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，从而领悟了中心，它总是那么直，（生多数站起背诵）　　四，老师紧抓写白杨树的关联词语，妈妈当年克服各种困难，大屏显示“新疆”）齐读，把你们讨论的成果跟大家汇报一下　　生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，又学习了借物喻人的写作方法，体会作者要表达的感情，学生的提问，）　　师：我又有心得，干吗用了“坚强”，换取了今日边疆的繁荣，这个自然段里的几句话有什么规律吗　　生：每句都用“他们只知道”开头，在理解，）　　师：请停一下，而他第二次沉思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆，那么坚强，（指名背诵）　　师：真了不起，仔细揣摩，　　生丙：不管遇到