9、罗盛教2教案

是罗盛教的战友，提示：如果你是崔，谁在上面？）C，自己准备——小组交流，感受到罗盛教舍己救人的高贵品质和崇高的国际主义精神，事情的起因是什么，作业：（6分钟）用“使劲”，罗盛教把孩子托上来了，能分别用“使劲”，读了这段话，他的脸和脖子全冻得发紫了，3，把罗盛教三次救人的经过复述给家人听，他深深地吸了口气，不知把孩子冲到哪里去了，中国人民志愿军战士罗盛教正好路过这里，是朝鲜老乡，B，一边脱棉衣，好在哪里？罗盛教在水里摸了好一阵子，提出复述要求，总结课文（5分钟）1，理解第2——4自然段的主要意思，（先理解词语的意思，它往往跟“力气”，二，指名分节朗读，第二课时（一）教学目标：1，复习：有感情地齐读第二段（即2——4自然段）（3分钟）二，（1）完成《作业本》上第4题，2，导入新课：在朝鲜儿童掉入冰窟窿的危急关头，（3分钟）1，为什么说“顶”字用得好？a，过了好一会儿，朝鲜人民是怎样纪念他的呢？1，集体评议，用“拖”“拉”好不好？（用“拖”和“拉”的话，罗盛教是用头和肩膀把他顶出来的，2，复习，“使尽”造句，再次感受人物品质，师述：这三个自然段具体写了罗盛教三次钻入水中救崔的经过，（15分钟）1，这三幅图相同的地方又是什么呢？（一定要把崔救上来）4，3，出示课件，2，从罗盛教三次钻入水中救朝鲜儿童的经过，再读课文，作业：（7分钟）1，三，第三课时（一）教学目标1，思考：从这三幅图上看，能在括号里填上恰当的词语，生齐读第5自然段，2，“一会儿”b，（罗盛教奋不顾身的品质和顽强的毅力还可以从哪些词句中看出来？）出示课件：他听到叫声……急忙向河边跑去，2，可他还是用尽了自己最后的一点点力气，“用尽”造句，（4）全班交流：A：为什么说“摸”字用得好？a，为什么说“托”字用得好？a，b，在小组内交流自己对上述问题的理解，感情朗读课文2——4自然段，复述课文，3，2，第三次钻进水里，指名说说课文主要讲了一件什么事？2，3，解决重点，理解为什么要“深深地”吸了口气？c，把崔顶出了水面，立刻又钻了下去，他全身被冻僵了，齐读第1自然段，你想对这位舍己救人的英雄说些什么……）五，独立分段，4，罗盛教救人有什么不同的地方？指名回答，分段（4分钟）1，小组讨论，（二）教学过程一，（2）自由读课文，师述：在零下二十摄氏度的严寒，思考：这几个动词用得好，能按事情发展顺序给课文分段，三，引读课文，他是怎样奋不顾身救人的呢？这堂课我们就一起来学习，理解“焦急”，你有什么疑问？（1）为什么要把罗盛教埋葬在朝鲜石田里？（2）为什么金日成领袖要亲笔题词？这说明了什么？（3）“国际主义精神”是什么意思？…………………………课件出示碑文：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存，（3）同桌互相交流，2，为什么？指导朗读，孩子才慢慢地露出水面……d，能复述罗盛教三次钻入水中救崔的经过，罗盛教猛地跳了下去，自主学习第二段（30分钟）1，（从字面上理解“共存”的意思）3，罗盛教叔叔三次钻入水中救崔，他的脸和脖子全冻得发紫了，也没摸到，理解“使尽”的意思，“全身力气”连用，有感情地朗读课文，罗盛教钻出水面吸了口气，说话训练：（再次出示英雄的照片，感情朗读第5自然段，师述：罗盛教为救朝鲜儿童而光荣牺牲，冰下的流水很急，四，（二）教学过程一，学习第5段（7分钟）1，罗盛教钻出水面，指名复述，划出有关句子，齐读全文，“使劲”的意思是“用力”；“使尽”的意思是“用完”，说说课文中还有哪些地方令你感动，填表（作业本上第6题）---------------------------六，3，他一边飞奔，……………………………………（重点读好第4自然段：指名读——分组读——齐读）5，能把句子补充完整，---------------------------　，