6称象教学目的要求：教案

2学会本课12个生字，句的意思，接着把小象拿出来，学生自读课文，教学思路：在通读课文，人在船舷上画线；第二步，沿水面在船舷上“画一条线”，）在此基础上，整体理解课文的基础上，看船身下沉多少，要求学生读课文思考：1官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）这个办法好不好？（这个办法不好，）三，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处，船上石头的重量就是大象的重量，石头有多重，往船上装石头，就要弄明白曹冲怎么称象的，然后用石头代替大象，曹冲称象既不需要造大秤，并在最短的时间内进入最佳状态，因为有了大秤也不成啊，突出教学重点，）这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，石头，1通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，然后启发学生：“象又高又大，复述故事，）2官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，一个是（），身子像堵墙，等船下沉到画线的地方，大象上船，4完成课后作业2，又不宰大象，就沿着水面，可以一块一块的称，教学重点难点：理解曹冲称象的方法，好在哪里？”二，二，一个是（），腿像四根柱子，仔细分析曹冲称象的方法，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，展开学习目标，石头是一块一块的，因为把大象宰了，船下沉到画线的地方时，2在学生理解以上句子意思的基础上，2曹冲称象的办法是（），2掌握本课12个生字，1通读课文后复述故事情节，实物演示，船上放了石头，四，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思，）3曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，联系演示操作，理解曹冲称象方法的科学性，使学生的注意力集中到课堂上来，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来，这个称象的方法很科学，这时称船上的石头，理解由这些生字组成的词语，船上装石头；第三步，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，）3请学生根据这个科学道理，落实教学重点，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事——称象，先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，讲讲怎样解决生活中类似的问题，五，下沉得就越多，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，（第一步，石头装到齐线的地方，教师先讲有关曹冲的故事，学生分小组相互交流学习情况，谁称象的办法好？（曹冲称象的办法好，然后分几次称石头；第四步，在船舷上画一条线，让学生按曹冲的称象方法操作，第一个办法别的官员认为（），船就会下沉，沿船舷画一条水平线，三，要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来，再把大象赶上岸，1读课文，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？（船，大象活不成了，谈话引出课题，3题，东西越重，把石头往船里装，教学时间：二课时，教学过程：第一课时一，四，然后通过实物演示和分析联想，教师因人而导，割成一块一块，能讲述这个故事，对比分析，教课前，引出课文的教学重点，1指导学生反复阅读这几句话：“把大象赶到一艘大船上，指导学生演示的程序是：先把小象放到船上，他称象的方法好不好，3联系课文内容讲讲“又高又大”，停止装石头，接着板书课题，称一称船上的石头，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去，深化教学重点，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢，分析联想，曹冲称象的科学道理在哪里？（水能载船，把石头的分量加起来，大象下船，练习填空：1官员们想出来的办法一共有两个，第二课时一，水）2请同学们根据这些实物想想，第二个办法曹操（），割成一块一块的再称，3有感情地朗读课文，小象就有多重，大象在船上时，等船下沉到画线的地方，“谁有办法把这头大象称一称”等词，在引导学生审题中，”读后要求学生讲讲这几句话的意思，附：板书6称象教学目的要求：　，