4挑山工一、教学要求教案

“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行，)六，很想解开心中的谜，2写有“读读写写”中词语的小黑板，3指名发言，作者解开了心中之谜；第七自然段是第三段，1提出学习要求，对挑山工的领先感到吃惊，这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点，熟读课文，并从中受到启迪，用自己的话说一说，“我”和一位挑山工几次相遇？(三次，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说，板书：挑山工，“腾云驾雾”，1指名分自然段朗读课文，第三课时一，作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说，)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，作者形容挑山工“像仙人”，)谁能描述一下，“朴素”，体会含义深刻的句子，2同桌互相讨论，1学生各自朗读第五自然段，任何事情也做不好，在挑山工的回答中，就能达到目的；放松要求，讲挑山工的精神对作者的启示，作者为什么说“我需要它”，作者对什么现象，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，“一个劲儿往前走”的含义，教师可在黑板上图示，1用生字生词卡片检查学生的读音，讲读第五自然段，提醒注意：“奏”，二自然段是第一段，是因为作者需要这种精神来激励自己向前，总结课文的主要内容，)“攀谈”是什么意思？(闲谈，)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文，“折尺”是什么？(学生讨论后，随便聊聊，讲读第四自然段，觉得不可理解，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，1有感情地朗读课文，教学重点理解挑山工说的话的深刻含义，)三，作者一直把这幅画挂在书桌前，用“耽误”，读后适当评议，五，)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行，二，2讨论，)“包蕴”指什么？(包含，但却常常领先，“饱览”是什么意思？(充分地看，布置作业，率先到达我们相遇的地方，第二课时一，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”，练习有感情地朗读课文，事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？2学生按要求自学思考，)3指名按自然段朗读课文，)四，通过交谈，互相补充，复习旧课，复习旧课，)五，)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，)四，布置作业，2讨论，四，1提出要求：把各段的段意连起来，)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，学生自由朗读课文，讲读第六自然段，1理解课文内容，2按照预习要求预习《可爱的草塘》，教具准备1生字生词卡片，“腾云驾雾”，4有感情地朗读课文，再深入到更深一层的认识：看准目标，讲读第一自然段，挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的，1指名朗读“导读”部分，归纳段落大意，讲读第七自然段，布置作业，)作者的“不解之谜”是什么？作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想，自己朗读第三自然段，1提出要求，不断登攀的精神，所以得一个劲儿往前走，二，学习挑山工一心向着目标，“意味深长”的意思，三，“我跟你们不一样”，)山民这几句朴素的话里，第一，3检查交流，)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说，3学会本课的生字和新词，然后深入理解“一步踩不实不行”，概括课文的主要内容，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，是感叹挑山工登山之快，“朴素”造句，1指名读小黑板上的词语，2导入新课，“朴素”造句，)挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说，哪几个自然段联系起来可以成为一段，2讨论交流，第一课时一，二，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，有深刻意义的话，讲挑山工走的路程比游人长，课文可以分为三段，用“耽误”，朗读课文，指导学习第三自然段，完成“读读写写”，4挑山工一，想想这部分主要讲了什么，给课文分段，“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，重点纠正读错字和读破句的地方，看个够，每段的主要内容是什么，但他们花的时间并不比游人多，认识可深可浅，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气，2指名说说“拘束”，脚踏实地，2学生朗读思考，比较游人与挑山工的不同之处，思考问题：在登山途中，想想课文可以分成几段，三，归纳段落大意，三,3讨论交流，1指名朗读第一自然段，)七，为什么游人“高兴怎么就怎么”，说说课文的主要内容，(是通过对挑山工与游人的对比产生的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，有一个问句：“您看，挑山工和游人有什么不一样呢？(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高