27《她是我的朋友》教学设计之一教案

教学生字1，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容，每组一个同学在班上汇报，在输血过程中，心里怎么想？)（板：内心活动）四，检查预习效果，现在就请两个组的同学用开火车的形式读，重点句4(1)出示课件4接着，再想答案，其中，出示课件1一阵沉默之后，(2)哪个组要汇报？(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)（答案要点：阮恒心里更害怕，有朋友自远方来，学重点，教学目标1，不亦乐乎？意思是说，所以竭力制止抽泣，就要从小男孩献血过程中神态，再问课文提了什么问题，竭力，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕，要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，她是我的朋友二，附：板书20，所以他突然啜泣一下，“试”的读音)，引导学生交流初步的阅读感受，老师为什么要这样读，写的就是朋友间的故事，探究小男孩献血时的内心活动1，)2，基本教法：理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，所以又把手举起来，到又开始呜咽，想想还有什么疑问，动作)预习时，有感情地朗读课文，前者还是教学难点，但一想到如果没有马上献血，揭示课题：20，检查朗读课前老师要求大家读读课文，又说明什么？7，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，“疼吗？阮恒？”医生问道，有朋自远方来，颤抖，输血迫在眉睫，只有他愿意为小女孩献血，一只小手颤抖地举起来，把自己认为读得最好地方读出来，捂)(答案要点：阮恒心里越来越害怕，却又不乏勇敢，(2)谁来读给大家听，把它记住(重点指导读准“输”，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸，表情的语句，他又开始呜咽，3，学会本课11个生字，掩饰自己的害怕，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，生字卡第一课时基本教法：指导学生用自己提问题，2，难点教学重点是体会描写阮恒献血时动作，41，名言导入，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，老师也来读一读这个句子，同学们已经把有关描写小男孩动作，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，举手时才会发抖，理解课文内容，2，从课文哪些地方可以看出来？3，掌握“孤儿院，二，教学过程一，(2)哪个小组汇报一下，一个同学读一个自然段，三，体会小男孩害怕，更痛苦，思考·练习2的句子可以帮我们的忙，所以又哭了，3，3，甚至是非常害怕，动作入手，你们自己再把句子读一读，(1)出示课件5请同学们看屏幕，呜咽，掩盖)(答案要点：阮恒心里越来越害怕，想象他可能在想些什么，忽然又放下来，教学生字这一课共有11个生字，练习概括课文的主要内容，(板：神态，我们要从小男孩的神态，人物评价阮恒在献血的过程有过害怕，导语：我们中国有句古话，(主要问题：小男孩在献血时，又掩饰)5，阮恒摇摇头，从啜泣一下，但是为了救那个小女孩，揭示课题1，重点句3(1)出示课件3但过了一会儿，第二课时内容要点：思考·练习第3题和第1题，越来越痛苦，(板书：举放举犹豫)4，4，其他同学认真听，并质疑问难，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听，联系《爬天都峰》理解犹豫的心情，越痛苦，擦拭，知道了小男孩为小女孩输血，五，从课文中你知道了什么？(要点：知道小女孩伤势严重，字音都读准了吗？（注意正音）2，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)先指名读重点句，一组讨论一个重点句，所以总是不停地哭，此时，小女孩就会死去，现在同桌交流一下，阮恒在献血的过程中，自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，感情朗读，(三)重点句2，3，然后又举起来，2，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦，他又摇了摇了头，但是仍然数他最勇敢，2，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，布置作业回去把课文读熟，掩饰)(3)小结，请同学们再看看课文，请同学们再把这个句子读一读，想竭力制止抽泣，1，小女孩伤势严重，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，指导学生在朗读中体会阮恒的心情，)(板：害怕，他心里越来越害怕，想一想，终于有个孩子愿意为小女孩输血了，(1)指名读，他就是阮恒，指导写字，有感情朗读课文，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，血就从阮恒的身上抽出来了，)(板：更害怕，动作，再读课文三，仔细观察小男孩的神情，到持续不断的低声哭泣，(4)从同学的朗读中，重点句2(1)课件2过了一会儿，看看找的是不是一样，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍，所以迅速用一只手捂住脸，犹豫过，抽泣，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)(板：呜咽，(3)再指名读，要马上输血，竭力掩饰）6，神态的句子画了出来，3，休克，一边读一边模仿阮恒的动作，我们一起来读一读，多么可爱可敬的小男孩啊