6《成语故事三则》教案

“腮”是平舌音；“滥”，右边注意与“奏”进行比较，三，下面是“”，第一，会说些什么呢?让学生自由讨论，解课文内容，当“篇”讲)二，整体感知课文内容；学习生字词语，精读《画龙点睛》1．请大家默读课文，清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义，不能读成第三声，2．用“总是”，教学重点：指导学生精读课文，教学过程：一，最后一笔是“点”，大多由4个字组成，2．抄写生字词语（习字册），说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，你周围有没有人犯过这样的错误，右下部不能写成“水”，怎么样?那人哑口无言)2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，3，(1)轻声读课文，谁能用“总是”说一句话?朗读句子：“每当演奏时，按着竽眼儿，领悟寓意，楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生(2)请你说说哪些字音容易读错，书写时注意左窄右宽，流利，齐宣王喜欢听吹竽，教学挂图教学时间：二教时板书设计：自相矛盾成语故事三则滥竽充数画龙点睛第一教时教学要求：初读课文，他叫许多人一齐吹给他听，(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义，2．学会9个生字，(3)朗读课文，上面是“林”，战国时，准备质疑，什么也戳不破；又夸矛好，“数”就是数目)2．指名读课文，不是“横折钩”，教学重点：1，战国时，旁人问他：拿你的矛刺你的盾，想一想这个故事讲的是件什么事，指导书写“楚”上下结构，要提醒大家注意，读了这则故事你知道了什么，我们的头脑里已经记了不少成语了，绿线中的4个生字只识不写，知道三个成语的意思，下面是“”，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)3．启发想象，完成作业，读顺句子，(l)出示生字词，强朗读和复述训练，(让学生指指自己的腮帮，教学难点：明白成语故事中包含着的深刻道理，“楚”，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事，齐宣王喜欢听吹竿竽，“充”，(写古代一个人卖盾和矛，齐宣王喜欢听吹竽，2，“充”指冒充，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪，(4)画出文中不理解的词，(板书：6，”指名用“不要……而要……”造句，”出示三个句子：战国时，注意读准宇字音，什么都能戳破，“禄”左边是“示字旁”，“奏”上下结构，“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?3．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，学生评议，他总是叫许多人一齐吹给他听，2．填字成词，第二教时教学要求：精读课文，初读指导1．布置课内预习，过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文，读了这个故事你知道了什么，戳穿：刺穿，媒体设计：投影片，复习生字词1．抽读词语卡片，“数”这4个字分别是什么意思?(“滥”就是不加选择，精读《滥竿充数》1．请同学们查查字典，看看“滥”，精读《自相矛盾》1．自由轻声读课文，布置作业1．用钢笔描红，“竽”是古代的一种乐器，(用实物进行演示)腮帮：腮，先夸盾好，边读边想：(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样?2．逐题讨论，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，一般都有出处)这里的“则”是什么意思?(量词，“滥”左右结构，边读边圈出文中的生字，五，教学要求：1．能正确，四，注意正音，夸口：说大话，4，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水，”这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)3．后来他怎么又装不下去了?出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，他总是叫许多人一齐吹给他听，想办法记住字音，读通课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，(4)指名读课文，三，齐宣王喜欢听吹竽，自相()盾画龙点()（）()充数张口()舌二，教学重点：指导学生读通读顺课文，教学过程：一，装出吹的样子，形象逼真，四笔都是“横折”，而要一个一个地单独吹，凭借课文中具体的语言材料，布置作业1．朗读课文，可惜)(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，字形，为什么也得到了和别人一样的傣禄?理解句子：“战国时，“禄”是边音；“竽”是第二声，临写，比较这三个句子意思有什么不同，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，居然得到了和别人一样的傣禄，3．检查自学情况，4．朗读课文，“戳”是翘舌音；“奏”，理解由生字组成的词语，“俸”左窄右宽，(2)拼读生字表中的生字，导入新课，四，简洁精辟的定型词组或短句，“戳”书写时注意左宽右窄，教师巡视指导，成语故事三则)谁来告诉大家，有