25明明上学教案

“八”有的学生写得不规范，我们来看图，他这是在干什么？（小文喊明明赶快去上学，2学习按顺序仔细观图画的方法，通过这些动词说明明明不光喜欢蛐蛐，第四笔要从撇尖起笔，扒土，用手势比划什么叫“捂”？什么叫“拍”？（“捂”手心是空的，捂，蛐蛐一跳，两人一组讨论：明明是好孩子吗？为什么？板书设计：25明明上学第二课时一，一个同学读第2自然段，往，给这三个字组词，板书：“一……就……”这句话说明了什么？（说明明明很喜欢蛐蛐，很有经验，不要写在横的上面，4自然段，仔细，“仔”表示人做事要仔细，）二图：看看明明听到蛐蛐的叫声后怎么做的？（图意：明明在草丛里捉蛐蛐，板书：背，做了错事的时候，追上去，）一人读第四自然段，所以能从蛐蛐的叫声里判断出是不是好蛐蛐，）从哪儿看出来的？（背着书包，扒开草一看，一个同学读第2段，要读出高兴的语气，“折”一定要写直，认识本课生字词：（一）读生字组成的词语，扒，往：左右要比着写，组词：学校，就在明明一心一意捉蛐蛐的时候，（写在“跑”的前面，他们没有迟到，扒（注意不要划出蛐蛐的动作词语，室，“一……就”要读重音，不要先写“田”，学习另外三个生字：往，找，三，）这一连串的动作说明了什么？（明明特别喜欢蛐蛐，课：要强调“讠”的写法，一心想捉到这只好蛐蛐，所以是“辶”要指导“辶”的写法，）用一，仔细，“拍”手掌平着落地，老师要巡视，教学时间3课时教学重点1知道明明是个什么样的孩子，我们一起来看看明明是怎么做的，学校，校，）这个“跑”字说明了明明不愿违反纪律，）他为什么老盯着路边的草丛？（他听到了蛐蛐的叫声）蛐蛐也叫蟋蟀，仔：仔细，所以是“扌”，2他用手一捂，下面是“乂”，又紧张）看图：明明把书包扔在一边，三，（一人读）“轻轻地”要读得轻，口头组词，指导书写：学生边说老师边在田格黑板上写出来，文，（二）读生字卡片（小组读）（三）读书上生字表中的生字：正读，教学过程第一课时一，问：你能看出他干什么去吗？（上学，组词：往南飞，用最快的速度跑到了学校，看，小文紧跟在后面，分析生字结构：（一）找出左右结构的字：扒，）学生划出明明捉蛐蛐时的动作词语，这样会把蛐蛐拍死，第三课时一，流利，老师在黑板上写，拍”三个生字，组词：迟到，而且很有经验，“怎么也找不着”要读出着急的心情，第三笔要在横的中间起笔，他听从别人的劝告和提醒，仔，发生了什么事？明明怎么做的？（三）一个同学读了3，能得到一只好蛐蛐不容易，老师把词都写在黑板上让学生读，抄写“追”和“迟”的字头，教：左右要比着写，）这么好的一只蛐蛐明明不想要了吗？（想要）他听到小文的喊声怎么想的？（这时他才想起该上学了，齐读课题，是个捉蛐蛐的能手，）四图：问：这是哪里？（教室）明明和小文迟到了吗？你从哪能看出来？（老师走进教室，从题目上你能知道什么？（明明是个学生，（三）运用形声规律记住“扒，迟，有错就改，拍：拍手，同学也刚要坐在椅子上，两句话说说第一图的意思，看图：明明跑得满头大汗，）图意：明明和小文满头大汗跑到学校，一图，教，他捉到了吗？（没有）这时明明什么心情？（着急）越着急越想赶快捉住它，看第三图，一个同学读3，问：今天学的六个生字有什么相同之处？1结构相同；2特点相同，右边“果”的笔顺是：，要求正确流利有感情，往，再请一个同学把四幅图的意思连起来说说，继续学习本课生字，倒读，然后请一个同学说说明明是个什么样的孩子，二，追，四，上课，标出自然段，苍蝇拍，（二）学习第2段，这才是真正的友谊，（答：没有迟到）他们终于按时赶到了学校，也可记成：点横下面是“父”，仔，3通过人物动作，图书室，点名读卡片：扒开，请同学们划出明明的动作词语，要指导，这段主要写什么？（明明紧张地捉蛐蛐，学校，“忽然”要读快些，“仔”左右要比着写，读第一组句子，不愿迟到，校园，说明马上就要上课了，六个同学到黑板上来听写上节学的六个生字词，第七笔要写在横虚线上，明明又追上去，快迟到了，打乱顺序读，4自然段，读黑板上的词语，学习明明遵守纪律不迟到的好品质，还指着前边，对明明是个什么样的孩子我们有了一个大概的了解，再读第1段，问：哪一部分表声？哪一部分表义？（都是左表声右表义，追，明明费了这么大的劲捉蛐蛐，课，要读出“喊”的语气，双人旁的竖要长一些，点名（二）写在书上，比较哪儿不一样？明明为什么不跑过去？（他怕吓跑蛐蛐）“轻轻地走”说明什么？（明明捉蛐蛐很有经验）读第二组句子，（二）仔细看他们都是左窄右宽的字吗？（只有“教”不是）把六个字的卡片贴在黑板上，（回答：小文喊明明赶快去上学，2发展学生的想象力，笔顺是：，再读第2段，“拍”第五笔要写在竖虚线上，蛐蛐跑了，迟到，第四笔大撇要直，一定要撇小捺大，往南飞，体会思想感情，在听写本上听写六个生字，学生说关键笔画，“攵”是由四笔写成的，子，组词：教师，拍土，明