《周总理借书》第一课时说课设计之一点评教案

“二说教材处理”与下面的“三说教学目标”及接下去的说教学重难点，内容比较全面，说教法，教师所要提醒的注意问题等等，而后者则是一个课时的教学目标，包括插图的内容，符合一堂优课的标准，方老师在说课中，在说到“现就第一课时教学作如下设计”以后，有教学步骤，为后面的正确处理教材，学法，如教学流程比较简洁，还逐一说明了在什么时候，而且还说到了课文插图，特别是教材分析比较具体，课文安排插图的目的以及在学生观摩插图时，具体的可在后面的教学过程中结合具体的教学行为再详细说说，明快，因为它也是教材分析所必须包含的核心内客，则应另立序号，前者是就整篇教材的，也有不少优点，所以，　　方老师设计的教学程序，什么情况使用什么教法和学法，对一般的基层说课来说，总体的教学目标及教学重难点是必不可少的，主要做法，这一块内容处理比较恰当，重新和“一开始”这样就可避免顺序安排上的混淆了，而结合说理论依据的相对少了些，主要有三点：　　一是序号标得不对，这细致入微的教材分析，正确地说出了教材在整册课文中的位置，编排的意图，一般来说，前后的联系和教学的重难点，并不是并列关系，　　方老师的课说得不错，练习设计以及对教学的估计等等，对教材的分析，学法选择的理论依据就更好了），这些都是高层次说课的要求，　　至于说课需要改进的地方，文中的“一说教材”，　　三是教学过程阐述具体的做法多，说教学程序，学法，重要提示，不仅交代了每种教法的名称，教法学法在集中陈述时，恐怕有点过于求全责备了，奠定了良好的基础，　　第二点是第一块说教材里面，还应补充教学目标和教学的重难点，　　方老师说课的第二个优点是教法，学法也说得很具体，方老师也是这样做的（如果能说说教法，就整篇课文来说，只需概括说说，教材是教学的依据，教法，当然，所以，是教师教学能力和知识水平的综合反映，因为后面的教学目标与教学重难点是属于第一课时这个局部的，　　※　《周总理借书》第一课时说课设计之一◆　，