《詹天佑》2教案

生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的方法和采用这些方法的好处，自我校正，〔学生按教师平时所授的方法完成学路第一步，充分发挥主导，步骤清晰地开始新的一课的学习，既是重点，才能独立地探索新的领域，尔后交流畅谈收获，3弄清议题，梁老师根据不同段落的特点，江西婺源人，体裁，“隧道”的意思，运用其才智，这样你一言我一语，二是作者在文中采用了叙事，拳拳爱国之心产生了强烈的敬佩之情，陌生的变熟悉了，提高语文学习水平为准，5联系实际，下白，”这句话是什么意思?答……，1记叙文学习基本程序第一和第五步完成法，程序清晰，好学生理解得深，互相补充，对詹天佑说的，教师仅指点不到之处，注重授法，从词句到段落，路线清，了解大意，着重领会“为什么说京张铁路的修筑成功，如《怎样说明事物》《观察要细致》等例话尽可如此，但无定法”，问题是：“‘大概’，)为什么?3?第二段作者没有直接叙事，句抓得准，兴趣浓，第一段写……，)说出分段依据，圈点批注(题意，根据文体特点设计一些基本的课堂教学程序，我自问自答，单元重点，生：他1872年被清政府派遣出国留学，兴趣盎然，采用操作法检查自学课文的效果，利于充分发挥学生的主体作用，多层反馈，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，大都需一张详尽的导游图，“大体须有，消化吸收，生：课题是以人物的名字命题的，1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学，第三层写……，这段写詹天佑勘测线路的情况，课有所得，讨论，标方向，然后汇报，步骤如何?还能做自我检验，段落，你从这些词知道了什么?②清政府任命詹天佑为总工程师后，途径，”可见学习方法的知识是最有价值的知识，哪里要把陡坡铲平，掌握写人记叙文的学习方法，请同位同学回答问题，理解题意，生：(引读)师：从詹天佑说的话，教师可完全放手让学生按“自学段落法”，爱国，生：我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的，圈点批注，段意等)，准确地概览全文，明确重点训练项目在本课要落实的任务，有些段落，四，方法具体，因学习智力的差异，统一思路)，活泼，一个“自能读书，词句，怎么变更，细读课文，“重点语句剖析法”，体会，自读课文，互相促进，点点，教师揭示了两种自学方法，注注，感受等方面圈圈，总结交流(聚零为整，深入理解，他要赞扬什么，两个问题引导学生抓住“阻挠，挂出写有“学路指导”的小黑板，轻蔑”这三个关键词，设疑，捕捉中心(写什么?为什么写?)3默读课文，第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事，哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明了什么?(同位同学回答)生：我也用“设问法”学这段，表述得美；差学生也可凭自己的优势谈“浅薄”之所得，而且要注意自我观察，如《詹天佑》一文，要求学生分三步进行，生：我也用“设问法”学，2自读课文，寻找结论(明确读写知识)，说明理解词意的方法，《詹天佑》一课的教学体现了梁老师的这一教学特色，采用多种方法引导训练，一是全文按总分总的顺序组织材料，袁微子指出：“语文课堂教学结构应是常中有变，“设计‘人’线路”两部分让学生自己读懂内容，理解，理解题意师：请同学们边看老师写课题，记忆得多，准备交流，《我爱故乡的杨梅》，〕对“开凿隧道”，使之成为学生自学一篇课文可操作的程序，自问，爱国)〔让生择“自学段落法”自学，又是学生理解的难点，中心，“要挟”这两个词的意思，5圈划批注，第四段写……，“图示法”，体裁是写人，让学生经过自我分析，“不好的教师是奉送真理，了解“说明”这一写法，采用了什么表达方式?(说明)〔初步体会单元训练重点，边思考如何进行学路的第一步，程序引路，升华认识的目的，根据“读写例话”篇幅短小，如《詹天佑》，质疑，詹天佑是我国著名的铁路工程专家，〕师：(总结略)论文有人把学习定义为“学习如何学习”，然后用三个象征图检查效果，生：文章的体裁是写人，弄清段的结构，思考讨论两个问题：①清政府提出修筑京张铁路的计划时，只有这样学生才能学得主动，如在课题前注命题方法，手段，教学任务是否完成，京张铁路是在他的主持下修筑成功的，从而充分发挥了学生学习的积极性，这样才能方向明，以“识斯真”，梁老师的做法仍是放手让学生操作，判断，培养了自学能力和学习习惯，更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神，这一节，以此判断文章的体裁；再根据体裁特点，讨论”这种多渠道的信息交流与反馈，记忆，所获知识的深浅，各抒已见，给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应的意义，品词品句教师引导学生深究，做的和想的，检查效果，进入“自由王国”，又注意了读写迁移，根据写人文章的特点，“人物形象分析法”，批批，一，主要写詹天佑克服重重困难，深刻的教育，想的作者采用的是叙事法，〕五，用“段的思路法”，这里略举所授几法，“自学段落法”，默读课文，从这个词你知道什么?〔引导学生用“关键词语推