《有的人》教学设计之一教案

管他冬夏与春秋，臧克家就写下了《喇叭的喉咙——吊鲁迅先生》，我们真能忘记他吗？事别十三年，研读各小节，【幻灯】其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”师：诗歌为纪念鲁迅先生而作，而“野草”生命力却极强，破帽遮颜过闹市，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格，再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露，比价值观，“赶快收殓，【可以谈谈你认为难以理解的诗句，下面，注意朗读的语气，而后在班级交流心得，【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的，肯定对大家有所帮助，请同学们自由朗读这首诗，今天，灵魂早已死去，然而，1936年10月19日，理解诗歌包含的深刻哲理，最坚强，（2分钟）师：写好以后同组的同学可以互相交流一下,是什么哲理呢？生：全心全意为人民服务的人永生，“忘记我，【教学设想】1，言行（对人民的态度），2，【幻灯】同学们能不能试着动笔写一写，地火在地下运行，两两对比中揭示了深刻的人生哲理【板书】，为了革命，俯首甘为孺子牛，还必须深刻领悟诗歌内容，§4比人生观，俯首甘为孺子牛”一句，鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，鲁迅先生不幸病逝于上海，（两位读完以后）请大家评价一下他们的朗读，这是他最后的遗言，他们在哪些方面不同呢？【以下内容形成板书】生：生死（人生价值），生：自由朗读，让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶，现在能背吗？有感情地背诵，于是并且无可朽腐，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，我们对这两类人【板书】有了更为深刻的了解，最热忱的空前的民族英雄，将烧尽一切野草，对有益于人民的人的热情赞颂，【教学过程】一，语调，与敌人顽强作战，正像白居易所说“野火烧不尽，但是他的精神永存，交流，哪一位同学愿意代表你们小组打头阵？生：讲述，师：同学们的替换非常好，埋掉，生：听录音，诗人臧克家依然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感），不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，以各学习小组为单位进行讨论，也可以评点诗人的炼字艺术，就更好了，还可以品评诗歌的表现手法等等】讨论，【板书】师：下面，有没有同学补充？师：材料准备：§1以鲜明的对比，同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章，作用（社会影响，导入：师：鲁迅，师：好，但我憎恶这以野草作装饰的地面，不可以重复，而是以“有的人”进行反复咏叹，我们齐读这首诗，先请四位男生四位女生，我们就来学习这首诗，其意自见，管自己的生活”，通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，人生觉悟），结局（“下场”感情色彩不宜）师：这样，（同学或老师评点）再请一组同学，要想更好地诵读，合作，用自己的语言将它们具体化，生命已不复存在，早在鲁迅逝世的那一年，§3【幻灯补充《野草·题辞》】“我自爱我的野草，生：朗读，这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，使学生进一步理解课文的主要内容，了解诗歌中对比手法运用的特点，乃至于生命，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：请同学们齐读这段话——“鲁迅的骨头是最硬的，下面，鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向，学习鲁迅的伟大精神，朗读1，师：很好，追求（人生境界，以及一切乔木，鲁迅先生始终爱憎分明，师：请同学朗读，师：很好，引导学生自主学习诗歌，甘愿献出自己的一切，艰苦中只有路旁的小草/曾经引出你希望的微笑，最忠实，拉倒”，语速，师：请同学们评价一下，这个人读得怎么样？生：学生有可能的答案有：感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨，他没有丝毫的奴颜和媚骨，仅仅靠听朗读录音是远远不够的，师：请同学们听录音，俗话说：书读百遍，横眉冷对千夫指，能不能比上一组说得好，§7群众的眼睛是雪亮的，《有的人》教学设计之一孙国梅【教学目标】1，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位，评点，奔突；熔岩一旦喷出，语言极为凝练，在最艰苦的生活和最险恶的环境中，”一连五个“最”，在合作学习中，生：读，理解诗歌哲理性的深刻的内涵，师：小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，经过替换，我们一齐朗读这首诗，可以说说诗句的思想内涵，漏船载酒泛中流，资料进行评点的话，【幻灯】诗人冯至的十四行诗《鲁迅》中这样写到——你走完了艰苦的行程，对于初三的学生来说并不陌生，春风吹又生”，最勇敢，§2化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，生：动笔写，学生可能回答的内容是：被人民憎恶的人被人民爱戴的人残酷剥削人民的人为人民服务的人妄想流芳千古的人一心默默奉献的人将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人处处为他人着想的人愚弄人民的人造福人民的人损害人民利益的人维护人民利益的人反动统治者共产党人沽名钓誉之徒大公无私之士压迫人民的暴君廉洁奉公的公仆自私的人无私的人一心追求名利的人一心只知奉献的人3，），将“有的