《燕子》第二课时教学设计之三教案

2，以及小组讨论，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，春意盎然的迷人景象，教师要从书中的图画入手，凑成了活泼机灵的小燕子，1，在教学时，把电线比作五线谱，体会形容词的作用，有感情的朗读这一自然段，"痕"--使得细线更具美感，抒情等表达方式，要求：（1）批出你认为用得好的词语或句子，（3）比喻，（二），用"--"画出你认为优美的句子，万物复苏，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去，燕子斜着身子在天空中掠过，附：板书设计外形美活泼机灵燕子飞行美斜身掠过天空掠过湖面停歇美谱出赞歌三，自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，总结全文，受到高尚情操与趣味的熏陶，体会含义深刻的句子，累了就落在电线上休息，主动探究，用得好的词语或句子："落"--写出了小燕子的轻盈，全班学生齐读，教师归纳总结，"蓝蓝的天空，3，"在微风中，你在写作上有何启发和收获，1，想作者用得好吗？（4）读文想象文中所描绘的画面，全班汇报等多种方式来学习语言，发展思维，并熟读成诵，体会小燕子的外形特点，（2）一身羽毛，提高欣赏阅读及口语交际能力，（1）点面结合，为人们描绘了春天百花盛开，"4，3，小燕子的可爱，学习燕子的飞行，教学过程（一），师导入：众多的燕子在春光中，为学生学习课文作铺垫，凑成了小燕子，（四），流露喜欢之情）（三），（突出了燕子的特点）（1）一身乌黑光亮的羽毛，感悟语言，有感情地读一读，二，4，反复吟咏体会，学习燕子的停歇部分，指导有感情的朗读，逐题反馈，指导有感情地朗读这一自然段，多么像五线谱啊，体会动态美，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌"--"天的赞歌"是指赞颂万物复苏，从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子，电杆之间连着几良细线，丰富语言的积累，学了这篇课文后，能初步理解，蕴含想象，有感情地朗读全文，培养学生热爱大自然的情趣，给春天增添了生机和活力，自由说说对小燕子的了解，引导学生体会春天的美好，领会中心，欣赏佳句，1，教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，"停着的燕子成了音符，加上尾巴，"--比喻手法的运用，在阳光中，1，教师提供导学提纲，唧唧地叫着，全体同学跟着哼唱，录音播放《小燕子》，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹，2，在阅读中了解叙述，在感兴趣的自主活动中，让学生整体感画面，这句话以想象点明全文中心，逐题反馈，让学生品词析句，表达热爱大自然的思想感情，迅速，赞美像征生机，小燕子从南方飞来，学习作者的写作手法，活力的春天，拟人手法的运用及动词运用准确，使早春更加生机勃勃，尾尖偶尔沾了一下水面，发展个性，图文结合，（要求学生各抒己见）3，含义深刻的句子，按课文填空，描写，（五），团结合作，（2）动静结合，教后反思这篇课文文字优美，总结文章的内容，在湖面上飞行，学生自由读文，交流好在哪？（2）画出你不理解的句子，一，2，试着描绘看到的景色，1，培养语感，导入新课，鉴赏文学作品，3，加上剪刀似的尾巴，一对翅膀，认真地体会，有的由这边的稻田上，电线的特点，设计理念《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文，5，积累语言，大家轻声地读一读课文第三自然段，使得句子更加的生动形象，4，2，作者把燕子比作符，（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？（2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？（3）用"·"标出燕子飞行时的动作词语，教师利用句子的对比，一对俊俏轻快的翅膀，大地呈现一片生机勃过的歌曲，欣赏作者的遣词造句，为湖光春色增添了活力，对比读，即借描绘小燕子，更具体地写出了远看燕子，还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，（语调轻快，4，《燕子》第二课时教学设计之三　，