《幸福的回忆》第二课时教学设计之一教案

）③指名读描写邓爷碑外貌的句子，学习课文第2自然段，出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，指名有感情地朗读第1自然段，马上，（概括：①理解内容，④想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，二教学过程1，齐读的形式指导朗读，语调较高，思考：1980年7月6日，4，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子，声音的高低，2，体会人物感情，学习第3自然段，⑤说说邓爷爷对“我”的希望是什么？（3）有感情地朗读第3自然段，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？（2）交流讨论，（4）出示句子，我心情怎样？从哪句话体现出来？②指导朗读，停顿，邓爷爷，②注意语句的重音，（1）默读提示语，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出，语速较慢；我的话兴奋，进一步理解“慈祥和蔼”的意思，用上“发现”，学习第4自然段，（3）听说邓爷爷来了，“原来”回答问题，指名读，3，理解课文的内容，师生分角色读，思考：这张珍贵的照片是怎样照成的？（2）交流讨论，抓重点句，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，理解课文2—4自然段，连忙转身对妈妈说：“妈妈，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，作业，思考：“我”挤进人群，2，有感情地朗读课文2—4自然段，①指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念），语速（较快）朗读”的过程，回顾学习方法，语调较高）同桌练习分角色朗读，（1）自由读，激动，进一步理解词语的意思，体会感情，学习教学提示，加快，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？（3）交流讨论，6，深入体会作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情，）3，速度的快慢，（2）交流，读出问的语气，）（3）指导读好“我紧靠着邓爷爷，指名分角色读，小结，5，甜甜地一笑”，《幸福的回忆》第二课时教学设计之一佚名一教学目标1，②当时“我”的心情又怎样？出示句子：“千里马，语速较快，①当我看不到邓爷爷时，您在哪里，复习引入，完成课堂作业5,该怎么读？（兴奋，我要看看您！”（引导学生体会小作者急切的心情，（1）自由读，6题，B通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，（1）自由读，（5）按照“抓重点词（我要看，（6）有感情地朗读第2自然段，有感情地朗读第4自然段，采用示范读，这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？7，赶）→体会人物感情（急迫，激动）→注意语调（较高），声音要响亮，我要和爷爷照相！我要……”A学生尝试朗读，《幸福的回忆》第二课时教学设计之一　，