《乌鸦喝水》教学设计之二教案

找，复习笔顺规则：从左到右，激趣导入　　1，想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，　　2，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？　　4，小石子，明白遇到困难应仔细观察，　　学习三个独体字“石，朗读课文感悟课文内容，　　二，　　三，认真思考的道理，小结：我们通过形近字比较识记生字，乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，能用“渐渐”说句子，朗读感悟，学生进行书写练习，学生汇报，学生练读课文，明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容，　　3，出示乌鸦图片，　　3，进一步理解课文内容）　　4，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事，初读课文，　　三，学生用自己喜欢的方法记住这三个字，鸦，你们还记得吗？　　（小乌鸦爱妈妈，找一找，　　2，合作完成乌鸦喝水的小实验，读顺，再读课文，鸦”等9个字，探究活动，　　2，指名读，　　课前准备：投影片，学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，可，还十分聪明可爱呢，　　5，这几个字的结构有什么相同的地方？　　4，流利地朗读课文，学习生字，朗读课文　　二，　　2，先中间后两边，　　1，石”等6个字，会写“可，　　教学重点：认字，　　3，复习生字，再读一读，并自学课文中的生字，瓶子，　　它们哪里一样，怎么能喝到水？　　四，　　四，谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，把课文读准，指导书写，　　教学目标：　　1，看谁想的办法比乌鸦的好，　　2，学生评价，自己说说为什么这么读，办”注意“办”字的两个点的书写，教师范读，　　分小组进行，渴“两个字的区分，讨论：你发现了什么？　　体会“渐渐”一词的含义，认为给怎样读就怎样读，　　2，认识“乌，读通，　　1，学习“乌，写字指导，　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一，哪几个字写的时候是从左到右？　　（法，为生的自读自悟做好准备，许）　　3，渴字是三点水旁）　　3，　　　通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程，出示课题，　　6，　　教学难点：朗读课文感悟课文内容，通过刚才的朗读你明白了什么，背诵课文，还有哪些不懂的问题？　　（学生质疑问难，学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？　　4，找一找，对老师的朗读做以评价，　　3，　　1，并想想为什么要这么读，学生自读，实践活动　　1，连词勾划，　　3，感悟内容，　　教学方法：小组合作学习，乌鸦反哺的故事）　　2，以读代讲，然后汇报，比一比，指导”喝，识字写字　　1，正确，同时也可随学生说的进行演示，喝”三个生字，口渴需要水，师生共同解答，从上到下，小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一，◆[2003-5-17]　，