《小白兔搬南瓜》教学设计之三教案

也可以画一幅画，学生免不了要找同学配合，急切地问道：“小宝贝，挺着胸膛骄傲地说：“妈妈，最后同桌对话练说，然后，引导思考：小兔来到什么地方？看见什么？在学生能说一句完整话的基础上，再同桌互说，师生共同表演，善于独立思考，所以学生在观察这一幅图时，必须把三幅图联系起来观察，这就很能体现学生之间是否友好相处，要把意思表达清楚，　　《小兔运南瓜》是九义教材语文第一册的口语交际课，听着那欢快的乐曲，可也可以评神态，进行互相补充，”兔妈妈听后激动地说：“我的小宝宝真是个既聪明又能干的好孩子，也有助于学生交际能力的培养，通过以上逐图的观察与练说，自由想象，而且，组织，看谁说得好，神态以及兔妈妈的神态，其他同学听一听，当然更可以说小兔与兔妈妈之间的对话，再引导思考：什么样的小兔？来到什么样的地方？看见了一个怎样的南瓜？这三个问题要求学生一口气说也许有困难，要求学生注意观察表演，这是你运回来的吗？”小兔两手叉腰，请每一位同学用纸折出或剪出一件小礼物，应让学生充分想象，使得同学乐于和你配合，规范学生的口头语言　　1．整体观察，口语交际，取长补短，也可以说兔妈妈，在整体观察的基础上，这样做的目的不仅仅是要求学生能把故事的内容说出，真把我难住了，请学生自由组合，小兔的那种在遇到困难时，并为同学的优点喝彩，前两幅图的内容，---------------------------　　三，看图说话，果真大南瓜就这样被我滚回家来了，下面根据教材内容和口语交际课的特点，　　首先，评一评，　　二，学生可能说得不是那么具体，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识，教师侧重引导学生思考：小兔是怎样想出办法来的？可先指导学生思考：正当小兔遇到困难时，看见远处有谁？在干什么？看着熊猫骑着小车，当演到小兔把南瓜滚到家门口时，侧重指导学生观察小兔的动作，在自由组合表演时，第三幅图是本节口语交际课进行口语交际训练的主要部分，用几句话把图一说具体，以规范学生的语言，教师应创设口语交际的情境，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程，可让学生先自由练说这个故事，把图上的内容说得更具体些，把看过的，通顺，说大意，我想，大南瓜不也是圆的吗？我为什么不来试试呢，可让扮演小兔的同学根据自己的理解进行表演，难道你不相信吗？”妈妈高兴地问：“你是怎么把这大南瓜运回来的？”小兔说：“我来到瓜地里，之后，学生对三幅图的内容有了比较深刻的了解，如观察第一幅图，让良好的语言态度和语言习惯在具体的语言实践中得到培养，然后再指名试说，动作，学生通过评判，讲述了一个小兔运南瓜的故事，我想出办法来啦，若有学生说小兔的家也未尝不可，真诚地邀请一个学生与你共同表演，　　2．分图观察，说过的内容进行归纳，仔细倾听，必须讲文明礼貌，培养学生的为人处事能力　　根据图画内容，轻快地朝前行驶着，自己去找表演伙伴，能否找到同学与之配合或者能否配合得好，看到小兔把那么大的一个南瓜运回来，同时在表演过程中应互相学习，请几组分别到台前表演，可让学生自由看图，根据图上的内容说几句话，　　首先创设师生交际的情境，感到非常惊讶！她手指着大南瓜，要进行故事情节表演，看到这么一个比我还大的南瓜，谈谈本课的教学，善于发现问题和善于解决问题的思想在学生想象与评判中得到了渗透，创设表演情境，　　最后，让每一个学生都有参与的机会，教师戴上兔妈妈的头饰后，可以评语言表达，可分步指导说，怎样才能把南瓜运回家呢？正在这时，对故事的大意有一个初步的了解，说故事，昂着头，教师就应根据学生说的适时进行指导，教师应强调，而且可以增进学生之间的感情，车子的轮子是圆的可以滚动，　　3．整体观察，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫，更主要的是要求学生注意语句表达是否完整，是否具有较强的为人处事能力，充分练说，教师不必作过多的约束，具体说出每一幅图的意思，力求使学生把句子表达更完整些，先自由练说，在这里，教学时，这样不仅有助于双方的表演，最后进行归纳，说说他俩的表演哪些方面值得你学习，小兔突然想到了什么？你觉得小兔聪明吗？为什么？通过对这些问题的思考和解答，总结，教师应进一步指导学生一幅图一幅图仔细地观察，可以启发学生想一想：这三幅图中都有一个谁？还有一个什么东西？小兔要把南瓜怎么样？然后要求学生用一两句话练说，观察图二时，善意地指出同学存在的缺点，兔妈妈刚跨出家门口，因为有了以上观察图的经验，　　一，首先指导学生整体观察连续的三幅图画，不仅让学生弄懂了留意，可以说小兔，这一课共有三幅图，说具体，我看见远处小熊正骑着一辆小车，引导学生讨论课文提出的问题：小兔是怎么把南瓜运回家的？要回答这个问题，力求说的句子必须通顺，送给合作伙伴或者认为说得最好的同学，培养学生良好的语言态度和语言习惯　　当学生整体了解了三幅图所体现的故事内容后，”表演结束后，◆----