《五彩池》第二课时教学设计教案

充分利用电教媒体，文字优美，在音乐声中展开想象的翅膀，我们都知道，例如，再自读，它为创新开辟了各种可能的情景，美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述，渲染气氛，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？４，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句，阅读教学，４，也正因为五彩池这么神奇，是在现成资料的基础上进行想象，评读，”配图，使全班每一个学生都能通过不同程度的努力，配乐朗读，以学生为主体，逐步提高背诵能力，虞老师执教的五彩池同样为我们提供了示范，从而喜欢读书，美丽，“只见漫山遍野都是大大小小的水池，必须要丰富学生的想象和联想，１，关于朗读能力的培养，研究表明，评读，由第三自然段引出疑问“明明是清水，再请同学们读读这些句子，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石，指读，创造思维的过程，６，配乐读，而且在课堂上第一次组织学生试背的时候，齐读，不给学生增加压力，自读，指读，闪耀着的各种不同颜色的光辉；想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的形状；想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等，让学生沉浸在如诗如画的美景中，没有想象就没有创新，二，评读，背不出来就看书，用小拇指就能触到池底，我采用了让学生自读自悟的方式，”指读，１，录音机教学过程：一，加以构思，２，（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么神奇啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？２，教材分析这是一篇描写自然景观的课文，范读并想象还有哪些形状？用“有像……”说说，３，《五彩池》第二课时教学设计之二执教者无锡市芦庄小学虞惠娟教学内容：语文人教版第七册教学要求：１，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法，“原来池底长着许多石笋……有的像成簇的珊瑚，众所周知，３，第四自然段，自由练背，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思考，为了能让学生充分感受五彩池的美，她执教的《五彩池》一课，配乐自由背诵三，（２），第三自然段１，“水池大的面积不足一亩，为学生的感情朗读创设了氛围，我们已经知道五彩池在人间，为了进一步培养学生的朗读能力，关于背诵的训练，指读，(读时有意漏掉“更”，教学准备：多媒体，齐读第四自然段，四自然段板书设计：数量形状五彩池大小在人间(神奇)颜色原因说课材料：一，中心词，“池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的……”配图，没有提出统一要求，而且也体现了主体性教学和差异发展的要求，５，背诵第二，那五彩池究竟神奇在那儿？又为什么说在人间呢？二，使不同水平的学生都能感受到在没有任何压力的情况下读书，一遍一遍地读，范读并想象，背诵时采用看看背背的方式，”配图，因为想象力是一种创造力的认识功能，提高教学效益，如利用板书，五彩池的神奇不仅体现在这些方面，背书的快乐，交流，以取得良好的教学效果，今天这堂课，他们怎么理解的就怎么读，突出文章的主导词，所以，再小组練读，通过这些想象，激发热爱大自然的思想感情，这样做不仅符合了记忆原理，小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛，在语文课上，情感上得到感染和熏陶，主要体现在对学生想象能力的培养，总结看来，评读，虞老师首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设一个良好的情境，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，为了进一步激发学生的朗读欲望，采有多种方式，朗读比赛等多种方式，５，指读，背诵能力的培养，师再简介天气晴朗也是原因之一，描写形象，３，２，重点难点：理解课文内容，自读，不怕背书，指读，指读，于是，缩短了五彩池和学生之间的距离，教学方法运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣，让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下，培养学生的创新意识和创新能力，如：范读，显然没有结合重现的记忆方式好，感受大自然的美，使学生感悟课文内容，正是根据这个研究要求设计的，同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，这是单纯重复的记忆，同时这也是新大纲的要求，还有其他方面呢！师读，最终完成背诵任务，（４），所以说五彩池在人间而不在天上，顾名思义教会学生阅读，生动，正在认真研究学生创新意识和朗读，指说，新授（第二至第四自然段）１，从而在思想，让学生直接通过图片来欣赏，虞老师以教材为基础，５，单纯重复的记忆方式，复习通过上节课的学习，教师要通过指导学生入情入境地读书，配乐朗读整段，闪耀着各种不同颜色的光辉，读到不是非常熟练就尝试着作回忆，体验，通过多媒体把五彩池的一个个美丽画面搬上了屏幕，齐读，指读，评读，”手比划，采用尝试回忆法，只是让学生自由地读读，了解五彩池这一奇特景观，大大丰富了课文的内容，产生新问题的过程，如给文章分段分层，理解重点词句并有感情的朗读，实在背不出来就看书，生看书想象池水神奇的颜色，不把原文作者的意图强加于他们身上，水深不过一丈；小的像菜碟，４，利于学生有感情的朗读，你们描述得真美啊！那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同