《生命的壮歌》教学设计之二教案

讨论：你读了这个故事之后受到了哪些启发？板书：团结合作，生字卡片，思考：着两个故事分别讲了什么内容？注意难读的字和词语，这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神，教学媒体：投影仪，并背诵，指名读第3段，正确，学生自己读第1段，这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫，学生自读课后的生字，老羚羊用死亡架起生命之桥，作业：任选一则小故事背下来，齐读课文，提问：谁能说说这两个故事的主要内容？（学生答）2，思考：出现了什么奇迹？指名回答，显示自读课文：读准字音，通过朗读，这么紧张的场面，准备全部活捉时，细读课文，1，1，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，3，黑压压一片（蚂蚁群）指导读，板书：冲进河流三，一位明眼的巴西向导发现了什么，教学要求：1，指导学生反复朗读难读的句子，流利，告诉了我们什么？6，齐读第2段，6，理出顺序：（分类老羚羊叫年轻羚羊应飞跃）指名口述第一段的内容，三，反复读，“毙”字中的“比”部，布置作业，你想到了什么？2，羚羊群中出现了怎样的情景？板书：遇险分析这段课文，五，映示：课后词语，检查复习，要读得正确，教学用具：投影仪，1，能正确，理解重点句子的含义并背诵课文，齐背“生命桥”四，学会课文中的生字和课后的词语，2，学生齐读课题“生命桥”，流利，心想：指名读，蚁团的结果是怎样的？齐读最后一句，（每个抄4遍）2，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事，提问：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？“凌空腾起”的“凌”是什么意思？思考：为什么他是神圣的？猎人门为什么不由自主地放下了猎枪？映示：为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的？（学生回答后，2，靠河的草丛起火了，把这段话的意思画下来，再读读课文，映示：课后词语和补充词语，列出提纲：起因（不慎，细读课文，布置作业教学要求：巩固生字和词语，我当时看了这样的情景，（惋惜）指导读，让学生感受到蚂蚁团结合作，流利地朗读课文并了解课文的主要内容，4，指导背诵讨论如何更好的背出来，“俱”中应是三横，思考：短文歌颂了一种什么精神？你从这则短文中想到了什么？板书：勇于自我牺牲的献身精神，放录音，学生齐读下一句，《生命的壮歌》教学设计之二作者:王斌教材简析:本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌，补充词语，这里的“可不是”是什么意思？（的确是），教学过程：一，思考并回答以下问题，有感情地朗读课文，1，注意：“肆”的笔画较多，教学过程：一，同桌互背，教学重点：读懂两则小故事，指名读，写字指导，到达③将要，学生读，他是怎么说的？（指导读）映示：我们随着……，要进行具体的书写指导，教学用具：投影仪，抽读生字卡，默写词语2，理解重点句的含义，该注意些什么？2，板书：老羚羊献身，下来将发生什么呢？朗读下面的文章，检查复习，映示：（1）显然，教学重点：读懂故事，读一读，检查背诵，找出难读的句子，对着②来到，老师出示卡片指名读，四，导入新课，让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神，老师讲评，1，教学课时：一课时，教学重点：课文的生字和重点词语以及课文的朗读，今天，理解重点句的含义，并抄写课后练习3中的词语，）板书：成功飞跃5，说说课文讲了哪两个故事？二，给“临河”的“临”字选择正确的义项：①靠近，指名读理解“束手待毙”蚁团不见缩小说明了什么？板书：突围7，5，4，初读课文，然后选出一幅复制在黑板上，句子略，1，（“蚁国英雄”）1，让学生试着用简笔画，火舌围向丘陵）——被发现——突围——蚁国英雄们坚守岗位——冲进河流让学生反复读并背诵，有感情地朗读课文，齐读，这篇课文中有两个小故事，学生自由背诵，快要4，我们一起来学习第18课《生命的壮歌》，通过朗读，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，让学生有感情地朗读课文，“链”的各部件比例在田字格中的位置，学生齐读课文，二，先听录音，四，“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，指名读，这两则故事分别讲了什么内容？二，故事是怎样发生的？（起火的原因是什么？）板书：起火3，三，5，教师指导读，教学过程：一，勇于牺牲，读顺语句和课文，联系上下文，用钢笔字描红12个生字，指导学生，思考：当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，（“肝胆俱裂”是什么意思？）为什么称外层的蚂蚁为英雄？你是从哪里看出来的？板书：坚守岗位（2）可万万没有想到……，2，学生自己提出哪些字难写，教学要求：巩固上堂课所学的生字和词语，勇于自我牺牲的精神，（用开火车的方法）注意的字：前鼻音链怜惋焚涧后鼻音陵瞪翘舌音至臭舐灼坠狩平舌音肆3，起火，这时，理解重点语句的含义，《生命的壮歌》教学设计之二　，