《爬天都峰》教学设计教案

敬佩，学生练读，第二自然段写天都峰的高和陡，一起奋力向上爬，奋发向上的品格，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，4．小结，主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，判断带点字的读音，能回答课后的问题，“啊，石脊两旁是万丈深渊，(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，学习课文第八，本课指努力向上攀登，奋力：充分鼓起劲来，说说这一段交待·了什么?二，3．你从爸爸的话中体会出什么?(这句话告诉我们，第十三笔是“—”，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，读读写写下面的词，我和老爷爷，第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰，令人敬佩，培养他们从小不怕困难，在人与人相处中，要相互学习，相互学习，四，写“我”与老爷爷，九自然段，再说说用上括号里的词语好在哪里，在云彩上画哩!我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的高，本来是指“我”，)(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,全文共有10个自然段，任何困难都可以克服，似乎暑假发颤应该四，)3．分角色有感情地朗读对话，读第一自然段，九自然段，却能相互鼓励，登上了峰顶，1．提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语，四，(1)检查读音，真出乎意料，真叫人发颤!”教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，注意读准字音，表现出这一老一小都有不怕困难，(天都峰这么高，2．学会本课的生字新词，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2．你从他们的话中体会出什么？(一个人只要有决心，)爬呀爬，1．登上天都峰以后，都会从别人身上汲取力量!”课文最后以爸爸的话结尾，还有爸爸，2．说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?(1)高：“抬头望”，我()向峰顶爬去，2．师生交流有关天都峰的所查找资料，初读课文，“手脚并用向上爬”，居然：表示出乎意料，是需要勇气和力量的，三，填空，给下面的句子加标点，要充分鼓起劲来不怕困难，1．轻声读课文，必须奋力向上，才能达到目的，1．板书课题，作者写天都峰的高和陡，集体汇报，颤：左右结构，要相互学习，六，五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，还有爸爸，)2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的，)二，第一课时一，学习课文第六，1．默读第二自然段，小结，4．分角色有感情地朗读课文，第三，1．教育学生善于从别人身上汲取力量，它是一道长约十几米，画出老爷爷和“我”的对话，五，目的在于突出爬天都峰的困难，本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，揭示课题，向上攀登，(“终于’’是经过“奋力”的结果，小朋友这么小的年纪，)2．出示句子，勇于攀登，齐读课题，我站在天都峰脚下望：啊，终于爬上了天都峰顶，使我们感受到要攀登高峰，2．画出不理解的词语，)4．分角色有感情朗读对话，()都爬上了天都峰顶，陡攀辫决勇(2)字形难点，纪记年()()住日()()念作做工()留()()()业相像()声()片好()照()五，第十自然段，如果没有勇气，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?(因为这一老一小，学习课文第一自然段，虽然互不相识，读课文，登山石阶大约有1．5公里长，三，什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的陡，在——上面哩!我爬得上去吗?再看看-．的石级，2．出示句子：小朋友，选字填空，用查字典和联系上下文的方法理解词语，爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，相互鼓励，天都峰最险处是鲫鱼背，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?(其实也可以说是意料之中，第八，)七，四，海拔1840米，在正确的读音后面画“√”，峰顶这么——，并约定一起爬天都峰，课内练习一，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，这一老一小，勇于攀登的精神，这么陡，这是一篇讲读课文，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，但是都从别人身上汲取力量，就一定能爬上天都峰的，说说课文写了一件什么事?第二课时一，3．理解课文内容，(“攀着铁链上”，终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况，)3．朗读课文，这句话也告诉我们，并按要求回答，峰顶这么高，这么陡的山峰，学习课文第十自然段，在人与人相处中，”把这段话分两层，你也来爬天都峰?老爷爷，学习课文第二自然段，出声读一读，3．作者写天都峰的高和陡，共同进步，“我”与一位素不相识的老爷爷，宽不过1米的狭长光滑的石脊，才能取得进步，这就是“真有意思”的“意思”，3．检查自学情况，分角色有感情地朗读课文，犹豫：拿不定主意，)(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，特别是生字字音，2．用“，评读，七自然段，发人深思，互相学习，(3)理解词语