《两小儿辩日》教学设计教案

“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？（2）联系旧知识理解词意，理解课文结构，难点，盘盂”不必照注释说，刚才你们已经深入理解了内容，教学过程一，集体背诵，教学过程（一）初读课文，把课文读通读懂，）9，同桌互说，敢于思考，查阅有关资料，突破教学重，可直接说名称┅┅在教学中要让学生明白：只要解释清楚，2，重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务）三，引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近，3，4，正确流利地朗读课文，2，）（四）再读课文，作业1，如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”，如：“我以日始出时去人近，（三）汇报讨论，（五）自方法，2，你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，学生谈课文大意，充分肯定学生见解，抄写生字，补充有关知识，激发学生阅读文言文的兴趣，3，指名背诵，质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？（二）小组交流1，齐读课文，二，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来，背诵课文1，“是”等意思,2，通顺，一字一句地通过自己努力，2，今天学习第30课《两小儿辩日》（齐读课题）2，“知”可以变成什么词？（此外，想一想：这两个小孩争的是什么问题，和小组合作，背得巧，指名说，根据学生汇报，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，重点总结同学们在学习文言文时所用方法，释疑，6，照注释，（3）古单音节词变为双音节词理解词意，大家再读读这篇课文，集体评说，5，8，将课内学习延伸到课外，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，3，交流情况教师根据学生回答，即先讲什么，说方法，总结全文，小组内质疑，《两小儿辩日》教学设计之三余巧珍教学目标1，它在这句话中是什么意思？同样的，四，再讲什么，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，“问其故”可补充主语孔子；“车盖，理解内容1，（1）住关键词理解句意，”中“以”，4，最后讲什么，培养学生合作交流，探索客观事理，提示课题1，用自己的话讲讲这个故事，展示目标我们已经学过文言文《对弈》，可创造地采用多种方法理解词句，3，）10，认识自然，学生汇报预习收获，大胆质疑的精神，根据学生回答引导学生收集资料，了解大意1，5，你能结合学习文言文的体会和本课要求，自己背诵课文，用科学知识解答两小儿提出的问题，向学生推荐阅读《女娲补天》，比比谁背得快，他们各自的理由是什么？7，学生初读课文，2，（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上）3，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，《夸父逐日》等文言文，板书设计:日初盘盂日初远日中车盖孔子不能决也孰为汝多知乎？日初沧沧凉凉《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》教学设计　，