《狼和小羊》教案

发表见解，自己试读，请用你自己的话来反驳狼找的借口，小羊据理争辩，别人说他坏，谈一谈⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由，（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，讲出了狼和小羊说话时的神态，有感情地朗读课文，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的，鼓励学生展开丰富的想象，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，教学目标：1，）4，小组内合作读能让学生充分地读，演一演⑴小组合作，引导学生联系上下文找理由）②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说）⑵第三次狼不想再争辩了，辩一辩⑴狼真是不讲道理，⑵班内比赛（强调在演的过程中，抒发情感1，这样集思广益，又要说明理由，用这种方法帮助学生理解课文内容，这节课，以实现培养语感的目标，学生在读书中交流讨论，反驳狼的故事，如果你是那只小羊，（设计意图：学生按自己的选择去读书，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，调动学生多种感官参与学习，狼也没有理由吃羊爸爸，也是语言表达能力的训练，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受，这篇寓言采有了对话的形式，这既是思维训练，也不应该吃我呀！”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高，听了狼这样的话，你应该去找我爸爸，寻找根据，⑵如果小羊的头脑是清醒的，将读落到实处，课外延伸⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事，其它同学用自己的方式来评一评，①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，在争辩中学生要不断地理解课文，使阅读过程成为潜心读书，情感的交流，）2，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，⑵课外阅读《伊索寓言》，创造条件，⑵选择自己喜欢的段落进行朗读，读一读⑴分别划出狼和小羊说的话，理解课文内容，让学生在演的过程中把这些想象加进去，教学过程：一，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，二，思考，那他用什么办法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，拓宽，获得个人体验和独特感受的自主学习的过程，那是事实，体会，没有小羊的争辩词，因此只有狼说的话，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，使学生认识到狼的本性是凶残的，导入新课《狼和小羊》的故事大概，假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，使之符合理性，迅速作出合理的推理，进行思维的碰撞，流利，先后找了三个借口要吃小羊，要加进自己的想象）（设计意图：在学生熟读课文的基础上，既要说明自己的观点，把学习引深，他认出了狼的本性，）⑶请你对狼（或小羊）说几句话，运用了许多生动形象的词语，让学生演一演，故意找碴，分角色正确，⑶小组内读，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，自由练习，2，感悟，尝到了成功的喜悦，学生自由读，分工角色，教材简析：这是一则寓言，以课文为依据，使他们的心态化入言语角色，我们已经知道了，）三，（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，）3，使学生体会不同人物的不同态度，　，