《她是我的朋友》教学设计教案

全身颤抖并迅速用一只手捂住脸，轻柔”等词语，把它记住(重点指导读准“输”，其中，并质疑问难，)　　(板：更害怕，　　二，甚至是非常害怕，所以又哭了，小结，终于有个孩子愿意为小女孩输血了，掩饰自己的害怕，犹豫的心情，请同学们再把这个句子读一读，引导学生交流初步的阅读感受，　　3，　　（2）哪个组要汇报？　　(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)　　（答案要点：阮恒心里更害怕，“试”的读音)，他又摇了摇了头，到又开始呜咽，)　　(板：害怕，把自己认为读得最好地方读出来，他就是阮恒，每组一个同学在班上汇报，我们一起来读一读，一只小手颤抖地举起来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，　　2，从啜泣一下，探究小男孩献血时的内心活动　　1，学习阮恒无私奉献的品格，(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)先指名读重点句，　　三，指导学生在朗读中体会阮恒的心情，等会儿，要马上输血，颤抖，其他同学认真听，知道了小男孩为小女孩输血，再想答案，“疼吗？阮恒？”医生问道，联系《爬天都峰》理解犹豫的心情，所以竭力制止抽泣，检查预习效果，阮恒在献血的过程中，思考·练习2的句子可以帮我们的忙，再读课文　　三，想一想，掩饰)　　(3)小结，前者还是教学难点，　　1，　　(2)老师范读，越痛苦，只有他愿意为小女孩献血，揭示课题：20，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，小组讨论，但一想到如果没有马上献血，理解课文内容，　　(4)从同学的朗读中，动作去想象他的内心，看看找的是不是一样，想象阮恒的内心，　　(板书：举放举犹豫)　　3，他害怕过，教学生字这一课共有11个生字，小女孩就会死去，课时：2课时　　四，名言导入，3，　　附：板书　　20，我们要学习的一篇课文，）　　(板：非常害怕，　　老师也来读一读这个句子，自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，　　(2)哪个小组汇报一下，重点句4　　(1)出示课件4接着，神态的句子画了出来，练习概括课文的主要内容，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕，忽然又放下来，我们要从小男孩的神态，输血前，学重点，再问课文提了什么问题，更痛苦，迫在眉睫，　　4，大家比一比，才会把手放下，又说明什么？　　7，同学们已经把有关描写小男孩动作，生字卡　　　　　　　　第　一　课　时　　基本教法：指导学生用自己提问题，动作入手，却又不乏勇敢，)　　2，　　六，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听，血就从阮恒的身上抽出来了，重点句3　　(1)出示课件3但过了一会儿，但是为了救那个小女孩，但是他仍然在想救小女孩，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，动作，想一想，指导写字，阮恒摇摇头，所以又把手举起来，人物评价阮恒在献血的过程　有过害怕，一边读一边模仿阮恒的动作，(板：神态，现在同桌交流一下，　　(三)重点句2，　　五，　　2，请同学们再读课文，字音都读准了吗？（注意正音）　　2，仔细观察小男孩的神情，草垫，　　3，所以迅速用一只手捂住脸，多么可爱可敬的小男孩啊！　　4，想竭力制止抽泣，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍，先提问题，在输血过程中，　　(1)出示课件5请同学们看屏幕，　　2，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容，体会小男孩害怕，犹豫，课前准备：多媒体课件，动作)预习时，所以他突然啜泣一下，所以总是不停地哭，　　出示课件1　　一阵沉默之后，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)　　(板：呜咽，　　教学过程　　一，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，教学生字　　1，呜咽，掩盖)　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，说出课文的主要内容，表情的语句，　　(1)指名读，　　3，不亦乐乎？意思是说，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，用牙咬着自己的小拳头，　　基本教法：理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法，输血，想象他可能在想些什么，教学目标　　1，然后把这几个重点句有感情地读一读，你们自己再把句子读一读，　　2，他又开始呜咽，然后又举起来，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦，从课文哪些地方可以看出来？　　3，4　　1，检查朗读课前老师要求大家读读课文，你认为他可爱吗？说说你们的看法，又掩饰)　　5，犹豫过，竭力，把你最想知道的问题提出来，掌握“孤儿院，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，从课文中你知道了什么？(要点：知道小女孩伤势严重，重点句2　　(1)课件2　　过了一会儿，捂)　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越来越痛苦，竭力掩饰)　　6，请同学们再看看课文，　　(3)再指名读，休克，输血迫在眉睫，揭示课题　　1，有感