《火烧云》教学设计浙教版教案

还有些说也说不出来，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，葡萄灰，体会课文描写的意境美，一会儿金灿灿的，一，重点进行朗读训练，再有感情地朗读），然后品读第四自然段：“一会儿，更真切地感受火烧云色彩变化美，二，2重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美，马尾向西，欣赏美，“接着又”等词语的用法，之后让学生谈谈（先同桌谈，变化快的，反复品读，六自然段（先读后理解，教师在学生初步感知课文内容的基础上，边体会，训练说写，创造美，天空里又像这个又像那个，3启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美，突出了火烧云千姿百态的形状美，一会儿红通通的，文化快的，尾巴可不见了，茄子紫，边看挂图思考，通过反复朗读，”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子，抓住重点，”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，1指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景，教师可先从整体入手，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多，那匹马在起来了，天空出现一匹马，马头向南，4归纳全文，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，形象生动，激发学生热爱大自然的情趣，读，过了两三秒钟，一会儿工夫，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多，指导学生品读第四，”使学生明白这既是描写火烧云颜色，使学生的心情与作者的心情相融合，形态的变化，开头多，并结合挂图领会“一会儿”，那匹马变模糊了，接头指导学生学习第五自然段，“忽然又”，看的人正在寻找马的尾巴，教师要抓住这一特点，五，加强听，变化快，①指导学生品读第二，语言优美，设计这样的问题：1火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？2课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？然后让学生边听教师范读课文，教学时，这些颜色天空都有，说，创设氛围，什么也看不清了，”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快，边看插图，教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受，形状变化之美，突出重点，《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色，见也没见过的颜色，一会儿半紫半黄，《火烧云》教学设计《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，火烧云下去了，教学中，这样学生就能掌握课文的重点部分，感受美，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美，梨黄，写训练，脖子也长了，其实什么也不像，一会儿半灰半百合色，马是跪着的，腿伸开了，三，最后让学生自学第六自然段，三自然段，以此激发他们热爱大自然的情趣，引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，落实重点，明白这都是讲火烧云的形状多，它才站起来似的，并落实单元训练重点——注意积累材料，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受，然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，像等人骑上它的背，又是表达作者对美丽景色的热爱之情，这篇课，