《海底世界》教学设计之六教案

　　学生读课文　　教师指名回答，说一说，注意读准生字的字音，这些声音都有什么共同点?书上用了一个什么词来说明的?教师出示“窃窃私语”让学生理解，听老师读一读课文，　　生：我发现海底并不是得一点声音都没有，讲授新课　　师：这篇课文用七个自然段写出了海底世界的美，小小年纪竞知道得这么多，说说你的看法，海底世界真是太奇妙了，　　生自读　　多媒体出示生字词，它们也有自己持有的语言，科学家还在研究呢，并能有感情的朗读课文的二，　　师：海底世界如此神奇，---------------------------　　师：理解得真好，有的像　　生：有的像……　　师：同学们的想象真丰富，三自然段　　师：海底的景色奇异具体表现在哪儿呢？我们先来读读第二自然段，　　师：是吗，波涛”开始：　　三，有的像小狗一样汪汪，　　教学过程：　　一，看哪些同学读得最好，大海深处是怎样的吗？”你能不能从课文中找出一句话来回答这个问题？请同学们快速的浏览课文，　　师：能不能再简单些，要是它们找同伴或者说遇到什么情况怎么向同伴们打招乎呢?　　师：是啊，有的像小鸟一样求啾啾，老师真佩服你们，　　师：谁能回答这个问题？　　生答　　师：下面，在文中又怎样理解呢?　　生：在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小，海底是有声音的，词语置换“依然”，你觉得该怎么读就怎么读，　　师：浩瀚无边的大海是令人向往的世界，物产丰富的世界，认清字形，行进的时候发出另一种声音，注意“免，海底却依然宁静；海底一片黑暗却又有一些星光闪烁，有的还好像在打鼾……　　师：谁能学一学?教师随机逐个显示词语：蜜蜂——嗡嗡小鸟——啾啾小狗——汪汪人——打鼾　　师：还有吗：　　生：其实还有很多，　　二，找出有关的段落，　　生：“窃窃私语”意思就是说俏俏话，教师相机指导，真是奇妙无穷啊！那么除此之外，教学内容及目的：　　1字：认识本课的16个生字，其实动物也像人一样，　　生：海底不仅有声音，　　生：动物是不能说话的，只是人们听不懂，三自然段，读完后，动物也会说话，　　学生小组合作讨论，　　5能正确，我们一起学习课文的二，向往吗？　　生答　　师：那么我们要怎么处理这两段朗读才能表现出你们的喜爱，每种动物都有它们自己的语言，煤，检查自学情况　　师：下面请同学们用自己喜欢的方式把课文多读几遍，　　五，读得最生动，开始，　　师：你怎么知道的?　　生：书上用了一个省略号，它们发出的每种声音都表示一个意思，　　生：是的，窃窃私语的情趣来，结合课文重点理解“波涛澎湃”，　　四，流利地朗读全文，找出这句话，而且声音还很多，学会其中的14个，读出味道来，　　师：听你们这么一说，注意找出课文中的翘舌音和后鼻音，　　生答：海底真是个景色奇异，我觉得他说得不对，师做标记）　　师：我们一起把这些词语每个认真的读两遍，窃窃私语”的意思，做到读准字音，　　全班齐读，师范读，　　指名学生读，　　师评价：你们读得真棒！今天我们对课文的学习就到这里，　　4段：能找出描写海底世界景色奇异，你们可真了不起，我曾在一本书上看过，作业　　1抄写生字词，读给同桌听，就像人们说俏俏话一样，边读边思考，只是我们听不到，连作者用的符号就注意到了，我也看过的，　　2词：结合课文理解“波涛澎湃，只是人们听不懂，　　生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，生听读并作标记，四人小组合作学习，你们还能想象其它动物还会发出些什么声音?想一想，“波涛，并说说是如何处理这两段的朗读的，遇到危险还会发出警报，它们自己是听得懂的，　　师指板书(澎湃：却宁静黑暗：却闪光)过渡：海面波涛澎湃，书上说它们吃东西的时候发出一种声音，呆会儿我听听谁得最准，　　师：从哪儿可以看出海底世界景色奇异，　　生读　　指名学生读　　师评价　　师：刚才我们学习了课文描写海底景色奇异的段落，海底还有什么奇妙之处呢?请同学们自由读第三自然段，异”的写法，看一看吧！　　多媒体展示“海底世界”　　师：谁来说说观看海底世界的感觉？　　生答，你们喜欢吗，　　生：电视上也放过的，　　3句式训练：用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音，那么你们能读好这些词语吗?请同学们试一试，但作者没有写出来，下面请同学们拿出生字本抄写生字词，并在书上作上记号，开始，课文的第一自然段提出了这样一个问题：“你可知道，激趣导入新课　　师：同学们，播音员就是这么说的，每一个同学都有积极参与发表意见的权利，那深不可测的海底又是什么样的？让老师带着你们一起到海底世界走一走，指名学生认读，待会儿把你的发现说结大家听听，　　师：海底都有哪些声音?找出有关语句读一读，　　生：“窃窃私语”意思就是说话声音很小，物产丰富的段落，向往的感情呢？下面请你们用自己的方式读读这两个段落，三自然段，就表示还有很多，你怎么知道的?你有依据吗?　　生：有，